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如何让小学语文课堂奏出“有效”的强音 　　摘 要：课堂教学本应该追求有效乃至高效。立足教材文本，重视对课堂精心组织，关注不同年龄阶段学生的思维特点，发展学生智力，让语文课堂变得越来越有生命力，奏出小学语文课堂“有效”的强音。 　　关键词：小学语文 有效教学 智慧 生成 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1004-6097（2013）12-0040-02 　　作者简介：陈月琴（1971―），女，江苏高邮人，本科学历，小学一级教师，江苏高邮市城南经济新区中心小学语文教师。研究方向：小学语文兴趣阅读。 　　课堂教学本应该追求有效乃至高效。没有有效教学的支撑，所有的教学改革就是无源之水、无本之本。那么，如何构建有效的语文课堂呢？ 　　一、重视对文本的充分解读 　　让课堂教学有效乃至高效，首先取决于教师解读文本的功力。在平时教学中，作为课堂教学主导的语文教师，面对文本时先通读几遍，标上自然段符号，画出学生可能不容易理解的词句，利用工具书比照近义词和反义词，紧密联系文本语境仔细解读词义，尝试运用这些词语；然后声情并茂且自我陶醉地朗读课文，及时做好重读、轻读、高音、低音及停顿等标记符号；归纳重点词句的意义，归纳每一段大意，从而理解作者写作意图，深入解读文本；识别评价文本的常见写作方法，进而正确把握文本内容和教学重点、难点。如此钻研教材，就是充分挖掘文本资源，进而能依据学生心理特点和认知水平确立文本的教学目标，设计恰当的文本解读方法，用教师对文本的解读及时间换取课堂效益的最大化。 　　也就是说一篇课文教什么、如何教，能否让小学生获得“真经”，很大程度上取决于教师解读文本的功力。把握什么样的“度”，怎样才是有益解读，什么才是作者的创作意图，进而解读出一些“意想不到的收获”以及帮助学生成长的意义与价值。如苏教版四年级下册《永远的白衣战士》一课主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在抗击“非典”的战斗中身先士卒、临危不惧、舍己为人、忠于职守、英勇牺牲的感人事迹。文本按时间顺序记叙，条理清晰；重点描述叶欣的事迹，详略得当；语言简洁，饱含深情，富有很强的感染力。对于这些，四年级学生应该可以理解。通过深入解读，我们还可以了解叶欣在生死抉择中把生命留给了别人和患者的伟大精神，也看到叶欣的丈夫对她工作的理解和支持。 　　二、重视对课堂的精心组织 　　有了对文本的细心研读，如何让学生在有限的40分钟里积极、快乐地走进文本，吸取文本的精华，提高学生的人文素养，这在很大程度上取决于教师对课堂教学各个环节的精心设计。 　　（一）课前的精彩导入。导入是课堂教学中的重要环节，是承上启下、温故知新的必要途径。在课堂教学中，自然、新颖、富有趣味的导入能吸引学生的注意力，能营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习热情，化解学习内容的难度，实现新旧知识的自然过渡，从而大大提升课堂教学效果。《给家乡孩子的信》一文内容具体、真实感人、用词准确。全文通过信中的语言文字，表现了巴金对下一代的关心及他对孩子们为社会添彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。笔者在教学本课的时候，这样设计导入环节： 　　1.出示一组巴金的图片，让学生欣赏（主要是巴金从中年到老年一直到坐在轮椅上的图片）。2.读课题，这是一封巴金爷爷写给家乡孩子的信，通过预习你们对巴金爷爷了解了多少呢？3.学生交流已经搜集到的有关巴金的资料。 　　这样导入之后，学生就很想知道巴金为什么能成为文学巨匠，又想快点知道在这封信中巴金到底和家乡孩子说了些什么。 　　（二）课堂的有效提问。课堂教学离不开提问，有效的提问不仅具有增进师生交流、集中学生注意力、激发学习兴趣、锻炼学生表达能力、提供教学反馈信息等教育功能，更重要的是能激起学生思维的原动力，发展学生的语文素养。每堂课都有一个中心，围绕这个中心，教师如能设计一个最核心的问题，在课堂上就能起到“画龙点睛”的作用。如教学《小草和大树》这篇课文时，笔者引领学生抓住文章的脉络，在学生初步理解中心句的情况下，引导学生探究：夏洛蒂的生命艰辛体现在哪里呢？又绽放出怎样的魅力呢？这一板块的设计，笔者始终抓住夏洛蒂姐妹生活的艰辛、事业受挫以及她们面对挫折的表现组织教学，同时紧扣文中的关键词句，并通过对比使学生从中感受到了夏洛蒂?勃朗特三姐妹永不退缩、越挫越勇的坚强毅力，更被夏洛蒂姐妹越挫越勇、坚强执著的品质深深震撼。通过提问，帮助学生积累追求理想、抵御挫败的力量，从而对增强学生的抗挫折能力起到良好的指引作用。 　　（三）生成的巧妙处理。《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”面对生成问题，教师要用睿智的眼光帮助学生进行抉择，让课堂生成问题更有价值。在《詹天佑》一课的教学中，笔者充分相信学生的学习能力，放手让学生自读自悟，然后请