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对比分析法在大学英语语法教学中的运用 　　?作者简介：张宇超 职称：讲师方向：二语习得 工作单位：云南师范大学商学院公共外语教学部 　　【摘要】对比分析学说通过对比两种语言的语言学体系来区分其结构上的不同点和相似点。现在，对比分析是一种很实用的外语教学方法，它能够被广泛使用于英语教学中的语法教学中，它还是理解语言迁移的唯一途径和培养学生形成跨文化意识的最佳方式。 　　?【关键词】对比分析 语言学外语语法教学 　　?1? 前言 　　?对比分析（简称CA）是它通过对比两种语言的语言学体系来区分其结构上的不同点和相似点的一种语言研究的方法。作为一种外语教学方法它盛行于二十世纪五、六十年代，在七十年代曾经被一些专家否定。然而，在深入研究之后，现在对比分析再次受到了人们的重视，许多语言学家和外语教师仍然认为它是一种非常好的语言教学方法。 　　?2? 对比分析学说（CAH） 　　?对比分析起源于第二次世界大战时期的美国，它的产生来自于人们急于了解外语。当时，世界各地大量移民为了躲避战争来到美国，外出作战的美国士兵们也需要快速学会他们不懂的语言。因此怎样才能最有效地教授和学习外语成为了一个急待解决的问题。这个问题的答案就是对比分析学说，简称CAH。到二十世纪八十年代，人们开始重新评价对比分析在外语教学和语言学研究中的贡献，因而对比分析再次受到了专家们的重视。 　　?对比分析学说的心理学理论基础是行为主义心理学中的刺激反应理论和联想理论。这种理论认为语言是一种习惯，学习一门外语意味着形成一套新习惯（目的语知识）。在学习新习惯的过程中，旧的习惯（母语知识）必然会对新的习惯的学习产生影响。原有知识对新知识发生影响的现象被称作“迁移”。母语中与目的语相似的地方将促进目的语的学习，这种影响称为“正迁移”，而母语中与目的语有差异的地方使学习者习得目的语产生困难，这种影响叫作“负迁移”。母语与目的语之间的差异是目的语习得的主要障碍。外语学习者所犯的错误是学习者母语习惯负迁移的结果。因此，通过比较学习者的母语和目的语，发现两者之间的差异，外语教师就能预测学生在学习中可能出现的错误，通过重点讲解和练习，教师就可以帮助学生克服由于母语知识负迁移所引起的学习上的困难。 　　?对比分析学说的语言学理论基础是结构主义理论。对两种语言体系进行科学的结构分析将会得出对这两种语言的分类语言学对比，进而能使语言学家预测出语言学习者可能碰到的困难。 　　?3? 对比分析在大学英语语法教学中的应用 　　?在教学工作中，经常感到难以向学生解释一些英语的语言结构或文化现象。对比分析能应用于英语语法教学中。通过英汉之间的语法对比，教师能很容易地找出讲授的重点，学生理解语法规则会更容易。 　　?3?1时 　　?英语有三种“时”： 现在时?过去时?将来时。分别由动词的不同词形构成。具体来说，现在时是以动词原形来表示，如：“I know it?”第三人称单数在动词后加“S”，如：“he knows it?”否定式: “I don’t know it?” “He doesn’t know it?” 过去时是以动词后加“ed”表示，如：“I worked there?”对于不规则动词，过去时有不同的词形，如：“He went home?” “I heard a good news yesterday?” 否定式：“He did not go home?”“I did not hear a good news yesterday?”而将来时是以“shall”或“will” 加上动词原形构成，“shall”用于第一人称，“I shall go home?” “He will go home?”否定式：“I shall not go home?” “He will not go home?”也常用“be going to…”“be to”来表示将来时：“I am going to go home?”“He is to attend a meeting?” 然而，汉语中，没有“时”这一语法范畴。汉语的动词没有“时”的变化。“时”要靠词汇手段来表示，例如表示时间的词语：“今天”、“现在” 、“明天” 、“下一世纪” ；一些时间副词：“正” 、“曾经” 、“快” 、“快要”、“将”；助词：“呢”、“了”；结构：“正……呢”、“自从……以来”等等。 　　?3?2 态 　　?英语和汉语都有两种“态”：进行态(progressive) 和“完成态” (perfective)。英语的进行态由“be+动词现代分词”构成，“be”是现在时，就是现在进行态，如“I am working?”、“He is working?”如果“be”是过去时，则为过去进行态，如：“At that