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小学英语教学趣味教学模式的构建 　　【摘要】小学生对于英语的学习更倾向于是一种活动，是在生活习惯、性格、价值观念等形成的过程中获取的。教师在开展教学工作时，不仅应让学生掌握必要的语言规范，还要采取适当的措施来提高他们的语言交际能力。在此过程中，教师应选择趣味性的教学模式来增强他们对于英语学习的兴趣。本文根据笔者多年的小学英语教学经验，就小学英语教学趣味教学模式的构建问题，从其自身角度进行了深入的探讨。 　　【关键词】小学英语教学 趣味教学模式 构建 　　兴趣作为小学生学习过程中的一种积极心理因素，将能直接促进对于英语的学习。只有学生对英语学习产生了兴趣，才能在学习的过程中克服种种困难，最后将英语水平提高。我们传统意义上所认为的趣味式教育是指教师通过采取相应的措施来提高学生对于英语学习的积极性。同时，教师还应对学生在此过程中所表现出的好奇、好问以及好学的求知热情给以充分的尊重和正确的引导，以让英语学习真正成为他们积极去参与的活动。 　　对于学生的趣味性教学实质上是一种情感教育方式，而且比较注重师生之间的共同参与。在此过程中，它不仅要求教师应将英语学习内容的语音、语调、语句进行准确的训练和传授，还要求师生之间应进行适当的情感交流与学生潜能的开发。相关研究表明：小学阶段的教育作为初始阶段的启蒙教育，对于小学生趣味性学习的形成发挥着重要作用。处于该阶段的学生在进行英语学习时往往具有一定的情绪化倾向，如果此时他们能够对英语学习产生浓厚的兴趣，不仅在学习时会保持长时间的注意力，其学习与交往能力也会得到相应的提高[1]。 因此，教师在开展教育工作时，应采取相应的措施，使学生处于对于英语学习的兴奋与活跃状态。为了真正提高教学效率，在构建合理的趣味性教学模式方面，笔者进行了以下探讨。 　　1 建立起和谐融洽的师生关系 　　教和学是一对相互作用、相互影响的矛盾，师生之间作为矛盾的主题，对于教学目标的实现发挥着非常重要的作用，因此学生和老师应积极营造出良好的师生关系，以促进这一过程的顺利实现。根据对于小学生心理特点分析发现，处于该阶段的小学生具有较强的“亲师性”。如果他们对于老师有着非常好的感觉和印象，就会对这位老师所传授的课程产生浓厚的兴趣。相反，如果学生对于某一位教师存在一定的逆反心理，就不会积极主动地去接受这位教师的讲课内容，这种现象在小学生的学习过程中是非常常见的。 　　因此，教师在构建趣味性教学模式时，应加强和学生之间的接触与相互了解，充分了解学生的兴趣和爱好。同时应根据学生兴趣爱好的不同，建立起针对每一位小学生的个人档案，以有的放矢地给学生的英语学习进行有效的帮助，同时也会带给学生一种比较亲近的感觉。当然，在此过程中也应对他们存在的缺点进行适当的批评，在不伤害他们自尊心的同时，让他们感觉到由批评所带来的真挚的爱护与帮助。只有这样，才能为趣味性教学模式的建立打下基础。 　　2 为学生们营造轻松愉悦的学习氛围 　　“一言堂”与“灌输式”英语教学模式在传统的教学过程中占据着较大的比重。学生在这种长期的被动、消极的教育模式中，往往会使他们对于英语的学习兴趣降低，他们对于英语的学习效率也就可想而知。即使那些学习较为认真的小学生，他们也是凭借着相对较强的自控能力，来迫使自己加强对于知识的记忆。但是，根据笔者对于多为小学生的调查情况来看，凡是对于英语学习不太感兴趣的同学，其英语成绩很难取得较大程度的进步。因此，培养小学生英语学习的兴趣，构建趣味式英语教学模式已经迫在眉睫。 　　为了做到这一点，教师应以满腔的热情，积极投身于对于小学英语教学的工作中去。同时，教师应对自己的精神状态、行为举止、书写方式等进行严格的要求[2]。为了淡化传统式教育方式在学生心中的印象，应注重“寓教于乐”和“师生配合”的教学方式，提高小学生对于英语学习的兴趣。课前，可以根据授课内容进行适当的延伸，通过讲一个英语幽默笑话或谚语的方式，来营造一种轻松融洽的学习氛围。同时也应注重学生的共同参与，让他们集体发言或一起唱一首英语歌曲等，来激发他们的学习兴趣，以完成英语教学前的预热活动。 　　3 充分利用多媒体来进行实际情景教学 　　在信息化不断普及的当今社会，教师应不能再仅限于过去的 “黑板+粉笔”的教学模式，应充分利用多媒体来适应小学生的心理特征。多媒体以其独特的放映特点，能够将小学生喜欢的动态影像呈现在他们面前，以充分调动起他们的好奇心理。值得一提的是，教师在此时可充分抓住学生喜欢卡通动画的特点，建立起趣味式的英语教学模式。通过对于实际情景的模拟和营造，让他们更直观、具体地来获取英语知识。如教师在教学生学习单词“Animal”时，可以用多媒体放映多种动物的叫声，然后通过小学生对于每一种声音的辨别，用英语单词说出该种动物的名字。就笔者对于该项内容的经历而