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对现代中职教育教学中一些看法 　　【摘 要】当前，中职教育的发展越来越艰难，从招生到就业，都面临巨大的压力，如何去突围，成为每一个中职教育工作者忧虑的事情，本人认为，这个问题的出现一方面是由于市场供求的原因，但是更重要的还是在于社会，来自学校、教师等多方面，社会对中职教育的怀疑，中职教育理念过时老套，专业设置偏离社会实际，教学活动的开展因循守旧，过分重视学校的理论学习，却不顾学生的实际情况和社会需要。鉴于此，本文将就这一问题做出一些探讨。 　　【关键词】中职教育 发展 　　1.中职教育教学现状 　　中职教育是对中国历年来应试教育的一种挑战和改革，从20个世纪80年代开始，国家为发展中职教育投入了大量的人力物力财力。经过多年的发展，中国的中职教育已相对成熟，发展也较为良好。然而，随着社会经济的发展，人才竞争的加剧，中职教育的发展越来越受到社会环境的制约，在某些地区甚至出现了“进退两难，恶性竞争”的境地，中职教育该何去何从已经成为我们不容忽视的问题。 　　中等职业学校教育的目标是把学生培养成为“具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”。这是中职教育的精髓，然而在很多时候我们却忽略了这样一个根本目标，在教学过程中，常常出现这样的现象：过分注重理论讲解，忽略学生实际接受能力，降低生产实践比重，忽略未来工作的实际需要，这种现象在中职教育过程中广泛存在，一方面是由于某些学校教学经费紧张，实训场地建设不足，但更重要的是，从事中职教育的决策者和教师本身没有能正确认识到中职教育的目的所在，最终把中职教育推向了这样一个尴尬的境地。 　　2.中职教育中的一些问题 　　本人认为中职教育中的一些问题，主要包括如下四个方面： 　　政府方面：很多地方政府鼓励中职教育的发展，形成了各类中职学校遍地开花的局面，但这些学校开设的专业却大同小异，重叠现象严重，这势必对中职学校的招生造成恶性竞争，一些招生情况不佳的学校，依然能够争取到专项资金建设了相应规模的教学资源，却长期闲置，相关的专业教师也没有学生而改上其他课程，这其实是对教育资源的一种浪费，而这样的现象在中职学校却普遍存在。 　　学校方面： 1. 教学理念，很多中职学校为了生存，不顾教学质量，只在乎如何生存下去，忽略中职教育的根本，在制定教学目标和教学方针时，严重偏离实际需要，一些中职学生在校三年基本处于“放羊”状态，没有能够让学生真正学有所成，最终为社会所用。2. 专业设置，专业的设置本应与社会的供求相适应，然而一些学校在设置的时候却是为了提高招生率，导致一些华而不实的专业充斥其中，而这些专业在中职教育阶段本身就是不太适宜的，比如“企业管理”“国际商务”等等，有些家长在选择专业时也偏好这些听上去名头比较大的专业，却忽视了学生的实际情况和中职培养的最终目的，导致一些学生在校学了一些空泛的理论，却没有专业的技能水平，并不被就业单位认可。3. 课程设置，中职教育讲究“学与练”相结合，但是很多课程却理论有余，实践不足，而且还存在一些课程拔高的情况，比如物流专业，开设《供应链管理》《绿色物流》《物流专业英语》等课程就不太符合实际要求。在教材方面的问题也比较严重，市面上很少有真正适合中职阶段的专业教材，多半是一些高校或者大专院校的教材，这些教材注重理论，几乎没有实操，学生碰到这样的教材很容易产生抵触情绪，老师在教学中也比较困难。 　　教师方面： 1. 教学能力，我国中职教师资队伍有相当一部分人并不是师范教育专业出身，在从事教育工作之前，只是经过草草的入职培训就匆匆上马，教育教学理论与技能水平不能达到要求，尤其是中职教育，并不意味着老师需要渊博的学识，更重要的是一种适合中职的教学理念和管理方法，而现实的情况却恰好相反，很多老师一方面抱怨埋没人才，另一方面却不能很好地管理好一个中职班级。2. 教学方法，中职教学非常讲究方法，这些学生中相当一部分是不爱学习的，所以需要老师有相当的耐心和钻研精神，才能形成有与其相适应的教学方法，而大多数老师在成为中职教师之前，对于中职学生完全不了解，在教学过程中喜欢按照一种理想化的方法去进行，这样的直接效果是，学生不爱听，或者根本听不懂，老师也会觉得很有挫败感，这也是一种很普遍的现象。3. 教学手段，一些老师不太愿意尝试新的教学手段，或者懒于改进。对于一些先进的教学设备，教学软件应用也较少，比如实物投影、PPT、flash等，但是中职教学非常讲究生动，这样才能够形象，而且学生的学习能力也决定了我们必须用一些花样才能很好地吸引他们的注意力。 　　学生方面：问题主要集中在两个方面。1. 学生素质，“中职学生都是被应试教育抛弃的一群孩子”，很多来到中职的学生，不仅成绩不好，还带有一些不好的品行，很难专注听课，却乐于扰乱秩序，这