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打磨Using Language，倡导新理念 　　摘要：人教版高中英语新课程教材中，语言运用（Using Language）是每个单元必不可少的部分，提供了围绕单元中心话题的听、说、读、写的综合性练习，是单元中心话题的延续和升华。如何设计Using Language部分的教学，使自己的教学模式既不落俗套，又能真正体现新课程标准所倡导的教学理念，正是广大一线英语教师一直努力探索的问题。 　　关键词：Using Language听说读写一体化教学实践教学反思 　　一、教材Using Language部分的特点 　　我们使用人教版新课标教材差不多有4年多了，在对新教材进行深入学习的同时，我们发现人教版新课标高中英语教科书遵守了《课标》提出的基本要求，涵盖了《课标》的主要内容。在渗透情感态度、文化意识和学习策略方面，新课标教材与修订版教材相比，有了明显的变化，比如：新课标教材中的框架和前面一套修订版教材的框架有所不同。新课标高中英语教材框架是：Warming Up；Pre-reading；Reading；Comprehending；LearningaboutLanguage （Discoveringusefulwordsandexpressions，Discoveringuseful structures）；Using Language（listening，speaking，reading and writing）；Summing Up；Learning Tip。不难发现在Using Language部分的编写上，和原有教材注重读写的综合技能设计相比，有更进一步改进和完善，把听、说、读、写的综合训练统一集中在Using Language这个模块中。 　　二、对教材Using Language部分的认识 　　这一部分提供了围绕中心话题的综合性练习，语言运用部分包括训练学生听、说、读、写的能力。有时是单项技能训练，但多数是两项或三项技能的综合训练。写的部分是阅读部分的延伸，Using Language读写部分提供了以读和写为主的综合性语言材料和活动。其中阅读语篇以单元主题为基础，扩充了文化信息，拓宽了学生的视野，并通过写作活动为学生提供示范和综合运用语言的空间。在处理教材时，读写之间的切合点，是处理好Reading和Writing教学的关键。 　　四年的实践让我们认识到新课程标准强调的是以人为本和学以致用的教学理念，要求教师从学生的认知水平出发，关注学生的情感，重视学生的参与，达到发展学生综合技能的目的。因此，对教材Using language中的读写教学应该定位在通过综合技能的培养使学生能综合运用所学语法、词汇和功能等，并通过写的活动达到有效的输出。 　　三、教学示例 　　1.教材分析 　　以人教新课标SB Book 4 Unit 2 Using Language为例，它是本单元的最后一个课时，由Reading，Speaking and Writing三部分组成，要求学生以有机农业和绿色食品为话题，复习巩固如何用英语提出忠告和建议。其中Reading和Speaking都是为Writing作铺垫的，即Reading for writing，Speaking for writing。根据新课标的要求，在写作教学之前，教师应作好铺垫，激活灵感，激发兴趣，明确目的和读者对象，讨论主题，搜集素材，语言准备，写提纲等等，从而为接下来的重点教学环节打下基础。 　　2.学情分析 　　高一学生思维正处于活跃的阶段，具有较为丰富的想象力，具备了一定的语言表达能力。本节课中，他们经过两篇关于农业方面文章的阅读，积累了相关的词汇与表达句式，从而为本节课的写作打下了一定的基础。然而，本单元的中心话题是“农业”，学生对这一话题既不理解也缺乏足够的兴趣，这一情况在教学设计时应引起足够的重视。激活灵感，激发兴趣成为整节课的关键。 　　3.教学过程设计 　　Step 1. Lead- in 　　Show the students some pictures of working the land，ask them to put them in the right order. 　　设计思路：通过观看图片激发兴趣，让学生过一把农民的瘾，体会农民的艰辛和不易，激活其农业方面的相关思维。 　　Step 2. Reading 　　Read the text and discuss in groups the advantages and the disadvantages of the green food according to the passage. 　　Advantages： 　　a. healthy and safe