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新标准下的小学数学教学改革探讨 　　摘 要：在小学数学课堂教学中，教师应努力创造适合每个儿童的教育，要充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异，努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感，为学生生活质量的提高建立必须具备的条件。 　　关键词：新课程；小学数学；教学改革 　　在推进小学数学课程改革的过程中，我们应当以新课程理念为指导，自觉改变教育观念，适当改造现行教材，积极改善师生关系，大力改进教学方法，着力改革学习方式，努力促使学生得到全面、持续、和谐的发展。 　　一、教学内容体现生活化 　　1.引导学生学习现实生活中的数学。教师应注重从现实生活背景出发、从学生的生活实际出发选择教学内容，让学生学习生活里的数学、学习身边的数学，增强学生对数学的亲近感和新鲜感。 　　2.让学生在现实生活情境中学习数学。要把课堂当成小社会，将枯燥呆板的课堂学习变为生动活泼的现实生活，将静态的知识变成动态的探索对象，让学生从现实生活背景中主动地、自由地捕捉数学信息，直接感受现实生活中的数学，如计算家里一天的开支、用统计图表反映家庭一年用水用电的情况等。 　　二、课程目标多元化 　　1.教学要着力于学生全面发展。在教学中，尤其要注意激发学生学习数学的兴趣，增强学生的自信心；要使学生体验数学价值，感受数学思考过程，养成实事求是的态度以及质疑和独立思考的习惯。 　　2.教学要着手于全体学生的发展。数学教学必须面向全体学生，使所有的学生人人都能学到有价值的数学，人人都能获得必需的数学。在教学中特别要关注学困生的学习，注意提问有深浅、练习有层次、作业有弹性，多给学困生思考的时间和提问的机会。 　　3.教学要着眼于学生未来的发展。应重视学生能力的培养，在平时教学中要重视学生学习方法的指导，强化数学思想和方法的训练，抓好学习策略的总结与积累，让学生在数学学习中学会数学思考，在生活中灵活运用数学知识解决问题。 　　三、教学过程问题化 　　教学不仅为学生提供了一个探索、发现、创新的环境和机会，而且为教师提供了一条培养学生创新意识、实践能力和应用数学知识解决问题能力的有效途径。要积极创设问题情境，激发学生提出问题的兴趣；大力营造民主氛围，鼓励学生敢于提出问题；适当提供提问范例，让学生明确提问的要求和方法；有意呈现矛盾现象，诱使学生从中发现和提出问题；故意反问或唱反调，启发学生提出具体清晰的问题；及时利用不同的意见，引导学生提出争论性问题；恰当运用评价激励手段，促使学生不断提高提问的质量。 　　解决数学问题时，一方面，教师要给学生足够的空间独立思考，自主探索，尝试从不同的角度去寻求解决问题的方法，要让每个学生在独立思考的基础上，都有自己对问题的理解，使他们体验到解决问题策略的多样性。另一方面在解决问题的过程中，引导学生学会与他人合作，分组开展讨论、交流，然后由各小组代表进行汇报。这样由于师生互动、生生互动，使学生获取教科书中未能表达的知识层面。在交流的过程中，形成评价与反思的意识，善于尝试评价不同解题策略之间的差异，去反思解决问题的过程，从而获得解决问题的经验，形成并发展自己的实践能力和创新精神。解决问题中的交流与合作不能流于形式。交流前要有明确的目标，讨论的问题要有思维的价值。另外，合作探索不能代替学生的独立思考、自主探索。合作交流必须以学生的独立探究为基础。当学生遇到无法解决的问题时，教师要科学地引导，可以通过学生动手操作，也可联系生活、生产实际加以引导，教师千万不能代替学生解决数学问题。这样培养学生解决数学问题的意识才能成为数学课堂教育教学的重要内容。 　　解决数学问题后，学生已掌握了获取新知的方法，但重要的一点是如何让学生应用数学知识去解决生活实际中的问题，让数学走进生活的现实中去，体会数学的应用价值，进一步培养学生应用数学的意识和综合应用数学知识解决问题的能力。应用数学不是单纯地做练习题，更重要的是让学生走向社会，搜集和整理有关信息，并用数学知识去解决实际问题，拓展数学问题，以培养学生的数学意识，提高学生的数学知识水平，同时促进学生的探索意识、发现问题意识和创新意识的形成，培养学生的实践意识。 　　四、练习作业注意应用化 　　数学教学的目的不仅是为了给学生打好数学基础，为今后进一步学习作好准备，更重要的是使学生将来能够应用数学知识去解决现实生活中的实际问题，直接为社会创造价值。要使学生将来更好地应用数学解决实际问题，在小学阶段，尤为重要的是必须培养和发展学生的数学应用意识。 　　1.设计练习，引导学生应用数学解决实际问题。数学教学除了要让学生练习，以巩固所学数学知识、形成技能技巧外，更要设计应用数学知识解决实际问题的题目组织学生练习。一是设计与日常生活密切联系的题目组织练习，让学生直接解答日常