浅谈中学生合唱比赛中歌曲的选择.docVIP

浅谈中学生合唱比赛中歌曲的选择 　　在基础教育中抓素质教育、艺术教育的今天，全国的中学生合唱水平已经得到了很大程度的提高，较上世纪有突飞猛进的提升与变化。在舞台上，一个个团队除了展现良好的基本素质外，在比赛歌曲选择方面也狠下功夫。无论何种比赛，其参赛作品的选择、分析、设计都非常重要。 　　一、歌曲选择的基本要素 　　1、音区、音色等要素 　　应选择适合自己团队的合唱歌曲。在开始训练前就应该思考参赛曲目，使每次的基础训练能具有明确的针对性。歌曲的体裁、题材、速度、力度、节奏、节拍、曲式结构、音区、音色以及音乐风格都要认真考虑、慎重选择。音区、音色这一要素是首先要考虑的，特别是普通高中生（大多十五、六岁）合唱团。无论男女声都有从变声期过渡到成熟期的现象，高音区演唱通常音色不够干净透明，其音域有一定的局限。经过一段时间的训练，女声的高音可达小字二组的“g2”或“a2”，男声能达小字二组的“f2”或“g2”，低音女声到小字组“f”，男声能到“c”，这是在声音训练时很难得的理想状态，更多时候还是高音难以持久，低音显得有些松散（挂不住）。针对高中学生的这些特点，要特别注意所选的歌曲体载篇幅不宜过大，过大胜任不了有如小脚穿大鞋，不能完整表达；也不宜太简单，简单了不能充分发挥学生水平；音域不宜过宽，超过能力的音域不但学生唱不上去，听起来也很刺耳。最好的音色是在学生最大音域范围内，高音低于最高音小二度，低音高于最低音小二度，唱起来容易表现，听起来比较舒服。 　　考虑年龄特点，歌曲题材的选择也是很考究的，学生在表现比较悲戚、深情的作品方面比较难一点，而轻快、愉悦的作品则能朗朗上口，由衷而至。同理，作品的快慢强弱、拍号、段落结构处理也是不可忽视的。 　　2、伴奏形式 　　歌曲的伴奏分有伴奏与无伴奏两大类，中学生合唱表演多用钢琴作伴奏。在有伴奏的歌曲演唱中，良好的钢伴与训练有素的唱队，经过长期的训练，美妙的琴声与漂亮的歌声契合为一体，在指挥的指引下纵情歌唱、尽情展现。有时伴奏还可以取代指挥的作用，担任钢伴的教师也同样可以胜任艺术指导的工作，对团员们的训练、听力提高都有相当重要的引导作用。 　　无伴奏歌曲的演唱，是合唱表演的最高境界，也是体现合唱水平的一个标准。这些年来，中学生的无伴奏合唱的演唱水平提高很多。然而，无伴奏歌曲其音准、节奏、和声的要求远远高于有伴奏歌曲，因此训练更艰苦、难度更大，单就音准的训练就需要付出更多的精力。普通高中生，音准概念不算好。从某种意义上讲，有伴奏还可以对音准问题起到一定掩饰作用。而无伴奏作品中还有多调性变化、变化音、不协和音程的重叠出现。那么，是否敢于选择无伴奏是一种挑战。有比喻称无伴奏为“裸体演唱”，即音准、节奏、和声等容易出现的问题在这里是没有“遮羞布“的。所以，选择无伴奏的歌曲，要慎之又慎。除非指导教师有丰富的经验、有周密的训练计划，学生有较强的能力，才能较好地驾驭歌曲的演唱。 　　3、歌曲的风格 　　中学生合唱比赛通常要求演唱两首歌曲，时间限制不超过10分钟。所以，两首歌曲的风格最好不要雷同，即应当进行式和抒情性风格相结合，欢快愉悦的和深情缓慢的相结合，外国歌曲与民族歌曲相结合，有伴奏与无伴奏相结合等，这样不同的风格形式选配得当可使艺术效果达到相得益彰、交相辉映的效果。 　　二、歌曲的分析 　　1、歌曲题材的选择 　　普通高中生合唱团，虽然声音上几近混声，但也不能等同于成人，因此，歌曲的题材一定要结合他们的年龄来选择。比如《黄水谣》，这是一首段落情绪非常分明的歌曲，是带再现的三段体，情绪从第一段明朗喜气的田园家乡描写，到中段对日本鬼子烧杀掳掠的愤懑，再到结尾妻离子散家破人亡的痛心泣诉，作品情绪跨度较大。学生通常在抒情明朗的第一段还表现不错，中段和结尾段就始终不能使人满意，在声音的控制和情绪的表达上，都难以尽善尽美。而另一首专为“5?12”地震所写的抗震救灾歌曲《家园》，歌曲结构为情绪迥然的二段体，第一段为凄然沉痛地描述突然降临的灾难，第二段转为万众一心、众志成城的坚定信心与对重建家园的美好憧憬。学生们在表演时应身临其境般地投入，才能感动听众和评委。 　　2、演唱风格与表现方式 　　比赛不同于平常训练，指导教师要对自己团队的情况认真分析。除了对上述几方面的反复斟酌和考虑外，学生能胜任什么程度的歌曲，用什么方式来演唱，也是不可掉以轻心的。近年来，全国上下中学生合唱团犹如雨后春笋，蓬勃发展，个个团队训练方法得当，基础扎实，声音松弛漂亮，可谓人才济济。因此，想在这种比赛里获得高分，除演唱技术高外，演唱技巧还要有一定特色。这就是说，所选的歌曲要既能表现技术水平也能体现演唱技巧。合唱歌曲的风格各异，表现形式丰富，选择什么样的作品来作为比赛歌曲，不是一件易事。有时还需要另辟蹊径、大胆创新，