浅谈初中地理作业的设计.docVIP

浅谈初中地理作业的设计 　　摘 要：随着新课程改革的不断深入，地理教学不仅要关注课堂教学形式的创新，更要关注作业设计形式的研究。地理教学实践中应该重视作业布置的分层设计、情境设计、多样化设计，以此来促进教学质量的提高，实现有效教学。 　　关键词：初中地理；作业设计 　　义务教育地理课程标准的修订工作已经完成，新版教材也逐步投入使用，许多一线教师为追求课堂教学的创新，往往更加注重研究教材的变化，而忽略了义务教育地理课程标准（2011版）（以下简称“新课标”）对地理作业设计提出的新要求，导致地理作业设计存在不少弊病和缺点。笔者认为，作为教学重要环节的地理作业，必须结合新课标的变化，在传统作业设计的基础上对其进行改进和创新。 　　一、新课标的主要变化 　　新课标巩固深化了新课程改革理念，渗透的社会主义核心价值体系，注重以能力为重，培养学生的创新精神和实践能力，并合理控制了课程容量，减轻了学生负担。具体修改主要在以下几个方面： 　　1.对前言部分进行修改和调整 　　对课程性质重新进行了改写，指出地理课程“是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程”，并在地理课程原有的两个独特特征――区域性、综合性的基础上，强调了地理课程的思想性、生活性、实践性等特征。 　　课程基本理念由原来的6条理念精简为3条。指出了地理课要让学生学习对生活和终身发展有用的地理，即地理课程内容选择的理念，同时也指出教师应该构建一种什么样的地理课，即是封闭的地理课程还是要开放的地理课程。 　　课程设计思路也由原来的5条归并3条，内容基本没变，只是增加了“地理课程内容的基本结构框图”。 　　2.对课程目标进行调整、精简 　　新增“尊重自然”、“与自然和谐相处”、“因地制宜”等意识养成的课程目标。 　　3.对内容标准进行修改、调整、删减和增补 　　对部分课程内容标准的文字表述以及行为动词的选用作必要修饰；适当补充和增加学生生活和终身发展所需要的、反映我国经济文化建设最新成果和国家最新发展战略的新内容；从“切实减轻中小学生过重课业负担”出发，删除或调整部分过难、过繁的课程内容标准；对“活动建议”进行删减，重新调整表述方法；对乡土地理部分的内容标准和活动建议进行梳理和重新调整。“内容标准”条目数量由修订前的105条删减到100条。 　　4.对实施建议的调整和改写 　　删除所有的教学案例和评价案例，对“评价建议”部分重新调整进行改写。“活动建议 ”条目数量由修订前的58条删减到24条。 　　二、作业设计存在的问题 　　通过以上分析，我们可以发现，新课标提升“课程性质”、“课程基本理念”、“课程设计思路”和“课程课程目标”的时代性、前瞻性；增强“内容标准”和“活动建议”部分的明确性、可操作性；强调“实施建议”部分的适应性、实用性。这对广大一线教师的教学提出了许多新的要求。 　　笔者通过对10所不同类型学校的问卷调查发现，由于广大教师更加关注对教材变化的研究，忽视了对新课标下地理作业设计的思考，导致作业的设计仍存在一些弊病和缺点：作业设计内容僵化封闭，脱离实际生活，缺乏生活性和实用性；作业设计形式千篇一律，单调枯燥，缺乏时代性和多元性；作业设计难度忽视个体差异，缺乏层次性和针对性；作业设计要求规范统一，强调死记硬背和机械训练，缺乏典型性和明确性。 　　课程作业是教学活动的重要组成部分，作业可以帮助学生理解、巩固所学知识，强化技能，检查对相关知识、技能的掌握程度；学生完成作业的过程，也是培养学生能力和情感态度价值观的过程。然而由于有些作业的设计与新课改的基本理念相违背，导致教学的实效性受到严重影响，教学的三维目标难以实现，进而又影响到新课程的有效实施。 　　三、作业设计的改进及创新策略 　　义务教育地理课程标准修订完成后，加深了对地理教学的要求，传统的作业观已不能适应新课程的实施。符合新课标要求的地理作业不仅是学科教学的重要组成部分，也是对学科知识的延伸和补充，更是师生互动的理想平台。因此我们应该重新审视传统的地理作业设计方式，去糟取精，并结合新课标提出的要求，对地理作业的设计进行改进和创新，使学生觉得地理作业是学习需要而不是负担，从而更好地为学生的发展服务。 　　1.作业设计的内容应体现生活性和思想性 　　作业设计的内容应紧密联系学生生活实际，突出反映生活中经常遇到的地理现象、可能遇到的地理问题和当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题，引导学生在生活中发现地理问题、从地理的视角思考问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品位，增强学生的生存能力，使学生学习对生活有用和终身发展有用的地理。 　　2.作业设计的形式应体现时代性和多元性 　　霍华德?加德纳教授的多元智能理论指出，人类的智能是多元化而非单一的。每种智能的培养需要