精彩结尾促进有效教学.docVIP

精彩结尾促进有效教学 　　一出好戏“剧终情未尽”，一首好歌“歌罢音未绝”，一堂好课“妙语巧结尾”，是我们追求的境界。但在化学教学中，很多教师都精心设计每节课的引言，却有不少教师对课堂教学的结尾没有给予足够的重视，以至出现了“讲到哪里，就在那里歇”的教学现状，使得一节课给人“虎头蛇尾”的感觉。殊不知，完美的课堂教学，不仅要有扣人心弦的“序曲”，引人入胜的主旋律，还要有回味无穷的“尾声”，以达到前后浑然一体的美妙境界。一堂课的结尾，如果设计巧妙，同样可以达到深化主旨、再激后疑、启导引申、升华思想、激人奋进的目的。 　　在一堂课中，学生获取了不少的新知识、新技能，在课堂结束时，教师若能针对不同的课堂教学类型，根据不同的教学内容和要求，精心设计出与之相适应的结尾，可收到事半功倍的效果，从而使一节课的教学任务真正圆满地完成。 　　本文选取几则教学中的精彩结尾片段，试图探讨化学结尾的艺术。 　　一、升华知识，以趣促思 　　必修2《化学反应速率》中主要探讨温度、浓度、压强、浓度、催化剂等外界条件对化学反应速率的影响。我最后是这样结尾的：“其实，化学不仅仅是一门理性的科学，联系生活，它也是一种生活的艺术，再联系到我们同学的学习，今天所学的也不失是一种启示。当你学习疲倦时，付出你的热情，让学习的温度一升再升；当你前进松懈时，给自己加压，让学习的速率在紧绷之后反弹更高；当你感觉知识匮乏时，扩大你的知识接触面，丰富你的涉猎，让知识海洋的浓度得到无限的提升。定上一个目标，添上一份催化剂，相信同学们的学习会有一个精彩的化学变化。” 　　自然而然，本堂课的结尾取得了理想的教学效果，这样的结尾能升华化学知识，进行情感态度和价值观的培养。使学生联系到，确定目标，适当压力、开阔视野等外界条件可以促进自身的提高。即是知识的总结，又是思想的教育、思维的启迪，真是话中有话，弦外有音！ 　　二、构建网络，以点带面 　　以《氮及其化合物性质》的复习课为例，本课所牵扯到相关氮的化学反应越来越多，如何记忆这些化学反应？诸多反应又有什么共同的内在关系？这些问题不解决，学生对知识的掌握就会出现混乱，因此不妨占用几分钟，引导学生通过回忆，讨论归纳得出如下（以氮化合价变化为主线）的知识网络图。 　　通过教师有意识地穿针引线，提纲挈领地将本节课甚至前几节课的教学内容进行简明、扼要的梳理、概括，便于学生抓住教学内容的重点，将所学的知识系统化，并能使知识牢固地注入学生的认知结构中，使之在学生头脑里留下一个深刻的印象。 　　三、编制口诀，以简奴繁 　　如在学习氧化还原反应时，氧化剂和还原剂的确定，氧化产物和还原产物的确定，得失电子的确定等，记忆起来容易乱。于是我在课堂结尾之际，教给了学生六字口诀――“失升还，降得氧”，即元素的化合价升高，失去电子，充当还原剂，反之则相反。氧化剂和氧化产物具有氧化性，还原剂和还原产物具有还原性，又编成口诀 “叫什么名字，就具有什么性。”在总结氧化还原反应的规律时，也不断引入口诀，如：“化合价有升必有降，电子有得必有失”、“高价氧化低价还，中间价态两边转”等。 　　引入口诀的教学既不用过多地占用课时，又能保持学习的趣味性，通过实践效果确实不错，用这样的方法总结知识规律，便于记忆深化。 　　四、前后对照，首尾呼应 　　在讲乙炔一节时，先做了一个实验，拿一个搪瓷盘，让学生看清盘内什么也没有，然后往盘内放一堆冰块，用火柴点燃，冰块燃烧起来，火势很大，浓烟滚滚。学生们惊呆了！冰块还能“燃烧”，让学生们带着这个问题，我进行了新课的教学，新学内容进行完之后，是这样结尾的：上课伊始，我们做了冰块燃烧的实验，同学们感到很惊奇，通过本节内容的学习，对冰块的燃烧是否找到了答案？ 　　新课进行完之后，再回到课始提出的问题，用新知识回答旧问题，做到首尾呼应，前后对照，这样的结尾加深了学生对新知识的进一步理解，对本节课画上了一个圆满的句号。 　　五、欲设悬念，以前引后 　　好的结尾，可以使学生急于求知下面的内容，如章回小说，当情节发展到关键时刻，戛然而止，给读者造成强烈的悬念。教学课尾之时运用此法，效果颇佳。如化学2《化学能转化为电能》，教师提出：大家知道通常情况下铜与稀硫酸不反应，但有一位同学想用一个实验来证明它们能反应，且生成硫酸铜与氢气，你认为他能实现吗？ 课结束时，巧设悬念，引动学生欲罢不能的探究欲望，收到“课虽尽而趣无穷”的效果。 　　上完《原电池》这课时，为引出下一课《电解池》的内容，提出有反常理的一个现象：排在氢之后的元素铜能跟稀硫酸反应，这是怎么回事？引发学生对下一课学习的兴趣，在课后进行探究。在课堂教学行将结束时，提出与本节和后续内容均相关的问题，让学生带着浓厚的问题离开课堂，对活跃学生思维、开阔学生视野、发展学生智能，都是