第一章学前儿童文学基本理论剖析.ppt

儿 童 文 学 导 言 学习儿童文学的意义 ( 一) 教学需要儿童文学 儿童文学是幼儿、小学语文课堂教学的主要教材，也是学生课外阅读的主要内容，它更为学生的课外活动提供了丰富的材料。 ( 二) 教育需要儿童文学 儿童文学的形象性及“寓教于乐”的特点，儿童易于接受，使教育收到潜移默化、事半功倍的效果。 《木偶奇遇记》、《放羊的孩子》等作品以生动的形象让孩子感受到说谎对生命的危险性和对自己形象的损害。 ( 三) 学习儿童文学有助于培养爱心 幼儿、小学教师重要素质之一就是热爱孩子——爱心 儿童文学作品塑造了生动的儿童形象，展示了丰富的儿童生活，真实而深刻地揭示了儿童的内心世界。深入的理解这些形象有助于我们去发现、认识和热爱生活中的每一个孩子。 ( 四) 学习文学有助于永葆童心。 童心是从事幼儿、小学教育教学的重要心理因素。 儿童文学是对童心塑造和展示，充满了对童心的颂扬和描写。儿童文学能重新使我们回到儿童纯真的世界。 教材选用 《学前儿童文学》孙云凤，王晓芬主编， 南京大学出版社，2013年版。 教学内容及课时分配 第一章 学前儿童文学基本理论 4学时 第二章 学前儿童文学发展的历史进程 2学时 第三章 幼儿图画书 2学时 第四章 儿歌 2学时 第五章 幼儿诗 2学时 第六章 幼儿童话 4学时 第七章 幼儿故事 4学时 第八章 幼儿散文 4学时 第九章 幼儿戏剧文学 2学时 第十章 幼儿影视文学 2学时 复习、答疑 4学时 本课程考核方式 1、本课程属于考试科目，考试形式：闭卷、笔试； 2、成绩评定： 平时（包括作业、提问、考勤等）占30% 考试占70% 第一章 学前儿童文基本理论 第一节 学前儿童文学的概念 一、儿童的被“发现” 儿童： 1989年11月20日第44届联合国大会通过的《联合国儿童权利公约》明确规定：儿童系指18岁以下的任何人。” 1991年第七届全国人大常委会第21次会议通过的《中华人民共和国未成年人保护法》规定：未成年人是指未满18周岁的公民。” 儿童即是指人类社会中18岁以下的未成年人。 欧洲中世纪：儿童——“成人的预备” 中国古代：儿童——“缩小的成人” 欧洲 儿童 “发现”于18世纪的法国 经历了“白纸”说——“植物”说——“成人之父”说——“未完成品”说。 中国： 儿童的被“发现”——“五四”时期 经历了儿童“缩小的成人——五四时期儿童本位——新中国成立后的“红色儿童”和“革命接班人”——新时期的“儿童权利”和“儿童生存、保护和发展” 二、儿童——独立的精神个体 （一）儿童生活的艺术性 儿童的思维是艺术性思维 儿童的语言是文学语言 儿童的日常行为是艺术创造 （二）儿童生活的生态性 儿童生活的生态性是指儿童具有自然、天真、完整的生态性。 自然—— 一方面儿童拥有生物的法则，与自然保持着密切关系。 另一方面儿童的心灵纯净、自然。 天真：对世界充满好奇，评判事物不带主观性——童言无忌 （三）儿童生活的游戏性 游戏是儿童生活的一部分，是儿童的存在的一种形式和生存状态。 打仗 吃野果 吹 肥 皂 泡 喂金鱼 捏 黄 泥 巴 斗鸡 二、儿童文学概述 （一）儿童文学的概念 儿童文学是适合儿童心理特点、审美要求，具有独特艺术性和丰富价值的，有助于儿童健康成长的各类文学作品的总称。 基本含义： 1.是为儿童创作的各类文学作品的总称。 2.是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。 3.是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。 4.对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。 寓言故事《