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数学教师与数学教学研究 教学目的：通过本章的学习，使学生掌握数学教师应具备的素质，即数学教师的的职业道德、知识结构、能力结构以及数学教师应如何开展教学研究工作。 教学内容：数学教师的素质；数学教学研究。 教学重、难点：数学教师的素质为本章的重点，数学教师应如何开展数学教学研究为本章的难点。 教学方法：讲授法 教学过程： §12．1 数学教师的素质 一个合格的中学数学教师应具有怎样的素质结构呢？下面我们将加以探讨． 12．1．1 数学教师的职业道德 合格的中学数学教师，必须具有良好的职业道德．这包括对待数学教育事业的道德，对待教育对象的道德，对待教师集体的道德，对待学生家长的道德等． 1、对待教育事业的态度 教育事业的发展直接关系到民族的振兴，国家的富强，关系到全体公民的切身利益．因此教师对待教育事业的态度实质上反映了教师如何处理个人与国家、与人民的关系． 热爱教育事业，是教师必须具备的最基本的职业道德．中学数学教师则还要热爱自己的数学专业教育工作．要不怕辛苦、不斤斤计较个人得失．还要努力提高自身的素质，积极进取，不断地提高自己的思想文化修养，充实数学专业知识，提高教育教学水平，严格要求自己为人师表．也只有这样，才可能取得事业的成功． 2、对待教育对象的道德 （1）热爱和关心学生．教师对学生身心的巨大感染力，常常直接源于对学生的热爱和关心．人民教育家陶行知的“爱满天下”就是以“师爱”，即爱学生为起点．他指出，“师爱是教师的职业特点和应有的感情修养．高尚纯洁的师爱是师生心灵间的一条通道，是开启学生心智的钥匙，是用以点燃照亮人们心灵的火焰．” （2）尊重和信任学生．这不仅是教师做好教育工作的重要前提．而且也反映教师以自己的模范行为，倡导平等、团结、友爱、互助的道德风尚．陶行知就主张“要让每一个学生都抬起头来走路”，尊重学生的个性和自尊心．并说“当学生的不应当强人从己，也不应当舍己从人”．他还常引用亚里士多德的名言“吾爱吾师，吾尤爱真理”来鼓励学生敞开思想，各抒已见，他一贯反对体罚和嘲笑学生．例如他在“糊涂先生”诗中写道“你的教鞭下有瓦特？你的冷眼里有牛顿？你的讽笑中有爱迪生？”教师对学生冷漠、蔑视、厌恶、斥责、讽刺等，是教师无能的表现．这将会堵塞通往学生心灵的道路，会导致各种不良后果，并可能在学生心中滋生抗拒倾向． （3）公正平等地对待学生．教师对学生的关心和教导应该一视同仁，不应因感情亲疏，个人好恶和学生品德学习优劣而转移．偏心、偏爱是有悖于教师职业道德的行为． （4）严格要求每一个学生．教师对学生的爱不同于母爱，它是一种受社会委托，要把学生培养成栋梁之材的目的性更强、更为宽广的爱．教师对学生的爱既表现出强烈的感情色彩、又表现出清晰的理智感和长远目的性．因此严格要求学生是师爱的重要组成部分．它既顾及学生眼前的得失和辛苦，更看重学生未来的发展和前途．严格要求学生，要严中有方，严中有度．那种为了讨好学生和家长而放松对学生要求的教师是违反教师职业道德的． 3、对待教师集体的道德 一位教师必须正确处理好与其他教师以及与教师集体的关系，这不仅反映了教师本人的道德水准，而且还直接影响教育效果．一个教师在教师集体中应尊重他人，信任他人，与其他教师互相支持，团结互助，关心集体，依靠集体．提倡竞争，但绝不可打击别人提高自己，而应该目标一致，友好竞争、互相促进，共同进步． 4、对待学生家长的道德 主动与学生家长和有关方面取得联系，交换学生在校内外的表现情况，商讨促使学生进步的方法，认真听取他们对教育工作的建议．教师应避免暗示家长体罚孩子，避免在家长面前告孩子的状和避免在孩子面前贬低家长． 对于一名数学教师，还应结合中学数学教育的一些特点，加强如严谨、踏实、坚定、沉着、热情、自信、勤奋、机敏等良好的个性品质修养，以便能更有效地促进和调动学生身心发展的所有内在因素，使学生能奋其志、激其趣、善于思、广于用． 12．1．2 数学教师的知识结构 中学数学教师的知识结构应包括三个基本方面：一是数学专业知识；二是教育学、心理学和数学教育学方面的知识；三是广泛的其他文化科学的基础知识． 1、数学专业知识 中学数学教师的数学专业知识应具有面比较广、基础性、条理性和系统性强的特点，可分为三个层次： （1）通晓中学数学的全部内容（包括初等代数、初等几何学、三角学、解析几何学、微积分和概率统计的初步知识等）；非常熟悉教材并深刻理解和掌握知识体系，正确把握重点难点；熟练地解题，熟悉各部分典型例题并明确其目的作用，并能做到融会贯通． （2）掌握与中学数学教学关系比较密切的高等数学课程（如：数学分析、高等代数、空间解析几何、高等几何、概率统计、计算机原理和算法语言等基础知识）．在一定程度上了解其对中学数学的指导作用，并能实际用于指导解决中学数学问题． （