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中职学校历史课有效教学的策略 　　摘 要 目前在中等职业学校中，历史课教学的效果不佳是一种普遍现象。为使中职历史课程达到有效教学的目的，可以运用三种策略：一是具体授课内容因专业而异，侧重点各有不同；二是结合不同专业的特点设计“历史活动课”，采用多种形式活跃教学；三是充分利用计算机辅助教学，进一步提高教学效果。 　　关键词 中职教育 历史课程 有效教学 策略 　　中等职业学校进行课堂教学改革，是加强中职学生素质教育的迫切要求。中职历史课程作为学生素质培养的重要课程，面临着诸多不利“有效教学”的问题。这些问题，既有学科教学内容方面的问题，也有中职教育的特殊性给历史教学带来了难题。如何解决这些问题，消解不良因素，有效地提高课堂教学效果，是每一位中职历史课教师所必须认真思考的。 　　一、现阶段中职历史课程教学成效不佳的现状及原因分析 　　目前在中等职业学校的历史课程教学中普遍存在这样一种现象：教师在课堂上讲得头头是道，学生却全然没有兴趣，教师力求将所有知识点都讲清讲透，学生却昏昏欲睡；教师多次讲解，学生还是不懂等等，教学效果很不容乐观。笔者认为造成这种教与学严重脱节现象的原因主要有两点：第一，教师在实际教学过程中由于过多关心自身的教学思路，急于完成自己的教学任务而忽略学生的需要；第二，中职学生整体素质较之普通教育的学生相对较差，大多数学生基础薄弱，部分学生缺乏恒心和意志力甚至自卑。历史课程的教师如果不对中职特殊的学生群体进行研究，不备学情，不充分了解中职历史课程的地位、性质和教学目的，不大胆创新，而依旧按常规的教法授课，就决然培养不起学生对历史课程的学习兴趣，更枉谈养成学生良好的历史思维习惯、“究天人之际，通古今之变”了。 　　二、中职历史课堂有效教学的策略 　　笔者认为，要走出中职历史教学的困境，教师就要大胆打破陈规，锐意创新，要因时因专业制宜，实施有效教学策略。什么是有效教学呢？笔者认为凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期教学目的的教学活动，都可称之为有效教学。根据中职学生的特点和历史教学的规律，笔者在教学实践中探索总结出以下实现中职历史课程有效教学的途径： 　　1.具体授课内容因专业而异，侧重点各有不同。根据社会需要，中等职业学校设有多个不同的专业。各种专业需要了解的历史知识重点实际上是不尽相同的，教师必须根据不同专业的特点选择不同的历史题材作为教学重点。例如，烹饪与建筑专业都可以选择中等职业学校历史教科书《中国历史》和《世界历史》作为授课教材，但由于专业与历史学科联系的紧密程度不同，在具体教学时教学侧重点必然也会有区别。就烹饪专业的学生而言，他们将来面对的是一般饮食文化，因此掌握的内容就不必太深奥，只需了解一些基本的历史知识即可。而建筑专业发展需要了解和借鉴中国古代史特别是古建筑及其民族风格，因而要求掌握文物古迹、著名景点和民族传统文化等方面的内容等专业性较强的历史知识，同时还要注意培养学生建筑方面的文化素养。再如电子、机电，物流、汽修、电子商务等专业进行历史教学时，就不完全适宜用传统的历史教科书，而应尽可能讲授一些和各有关专业历史发展相关的内容。总之，在中职的历史课程中，教学内容要因教学对象（专业）的不同选择不同历史题材作为重点。这也是一种“因材施教”。 　　2.结合不同专业的特点设计“历史活动课”，采用多种形式活跃教学。由于中职学校部分学生自卑感强，学习缺乏恒心和意志力等特点影响了中职历史学科的教学效果，因而，灵活教学，以培养学生的自信心便成为历史教师进行有效教学的重中之重。笔者认为，可通过在课堂上积极创设竞争氛围，组织引导学生展开一定范围内的竞争，激发学生的挑战意识等教学方式让学生的积极参与中重新树立学生的学习自信。如可在课堂上经常组织学生进行问题抢答、即兴辩论、比赛讲历史故事、分析历史人物的成功与失败等。同时，多开展历史活动课，让学生在活动中引发对历史和专业的兴趣、施展才能，并获得成功情感体验，从而让他们再次树立自信心。如执教汽车维修与检测专业的历史课时，可以让学生搞“汽车历史模型展”； 执教服装班历史课时，可以鼓励学生开展 “中国古代服饰展示”表演会；在执教烹饪专业的历史课时，就可以经常在课堂上组织学生背诵历史名菜；执教学前教育幼师班历史课时就让学生表演历史舞台剧；执教旅游专业班的历史课时就让学生策划“历史名胜古迹一日游”或以学生当导游的方式，让学生去介绍历史上各地的风土人情、环境资源、经贸文化，配以音乐、图像、语言情境，让学生去欣赏、去体会、去感悟等。通过丰富多彩的历史活动课来为学生创设自我表现的机会，使学生的专业技能得到提高，不断获得成功的体验，增强学生对学习、生活的自信心，也很好地实现文化课为专业课服务的教学定位。 　　3.充分利用计算机来辅助历史教学，进一步提高教学效果。随着