商的变化规律说课分析.pptVIP

人 教 版 四 年 级 数 学说 课 稿 商的变化规律 四、教法学法 教法： 根据“教学有法，教无定法，贵在得法”的原则，在新课标理念的指导下，结合本节课的内容特征，为了突出重点，突破难点，我将采取创设情境法，引导法和练习法来进行教学。 学法：古人云“受人以鱼，不如授之以渔”，为了更好的完成本节课的教学内容，突现学生的主体地位，学生将采取自主探究法，合作交流法来进行学习。 五、 教学流程 20 ÷ 4 = 5 被除数÷除数=商 1、探究被除数不变，除数和商的变化规律 有200颗糖，平均分给2人，每人多少个？ 200颗糖，平均分给20人，每人多少个？ 平均分给40人呢？（老师一步一步的抛出这三个问题，让学生一边列式一边感知总数不变，分的份数越多，每份越少。也就是被除数不变，除数越大，商反而越小。) 根据学生的汇报老师板书第一组算式。 200 ÷ 2=100 200 ÷ 20=10 200 ÷ 40=5 引导学生仔细观察算式并思考： （1）、题中的什么数变了？ （2）、什么数没有变？ （3）、除数（或被除数）和商的变化有什么特点？（被除数不变，商随除数的变化而变化的） 根据回答引导学生观察第一组算式，提问：除数是怎样变化的？商是怎样随着除数的变化而变化的？分别从上往下、再从下往上看第一个算式和第二个算式比较、第二个算式和第三个算式比较，从而发现：被除数不变，除数乘几，商反而除以几；除数除以几 ，商反而乘几 。 这是本节课要学习的第一个规律，因为被除数不变时，商和除数是成反比例的，这对学生来讲可能较难理解，所以我采取帮扶的方法，一来减缓知识梯度，二来培养了学生自主探究的方法，为第二个除数不变，商随被除数的变化而变化的规律探究，奠定了自学的基础，所以第二个规律的学习我放手让学生自学。 2、小组合作探究：除数不变，商随被除数的变化而变化的规律 16颗糖平均分给8人，每人分几颗？ 160颗糖平均分给8人，每人又几颗？ 拿320颗呢？ （学生一边列式一边感知除数不变时，被除数越大，商就越大。反之就越小。） 根据学生的汇报老师板书第二组算式。 16 ÷ 8=2160 ÷ 8=20320 ÷ 8=40 课件出示自学要求：认真观察第二组算式，看看你能发现什么？边观察边思考，然后和小组同学说一说： （1）、每一组题中的什么数变了？ （2）、什么数没有变？ （3）、除数（或被除数）和商的变化有什么特点？ 全班汇报自学情况，然后引导小结第二个规律：除数不变，被除数乘几，商也乘几；被除数除以几，商也除以几。 3、探究商不变，被除数和除数的变化规律。 平均每人分2颗糖，有20人，需要多少颗？ （ ）÷ 20=2 平均每人分2颗糖，有40人，需要多少颗？ （ ）÷ 40=2 平均每人分2颗糖，有80人，需要多少颗？ （ ）÷ 80=2 （请学生补充完整，老师板书，让学生感知要使商不变，被除数和除数要同时扩大。） 在前面学习的基础上，学生很容易就发现并总结出商不变的规律。所以我让学生先同排交流然后汇报，师生一起总结出商不变规律。 老师提问：可以同时乘或除以0吗？（师生进一步完善规律） 设计意图：这样设计充分发挥学生学习的主动性，培养学生合作交流的能力，通过动脑、动口、动手，既提高学生解决问题的能力，又培养了合作学习的意识和习惯。充分给学生提供展示研究成果的机会，体验成果的喜悦。 第三环节： 运用规律、巩固练习 这一环节我采取由易到难的形式呈现，首先完成87页的做一做，直接运用本节课所学的规律，加深对知识的巩固。第二完成“想一想、填一填”，题型稍有变化，字母的出现也提高了一点难度。从而达到知识的升华。 第四环节： 课堂总结、拓展延伸 这节课你有哪些收获？ 你能想办法算出来吗？ 200÷25= （先启发学生回顾本节课学习的知识，让学生根据板书了解本节课知识重点，从而形成完整的知识结构体系。拓展延伸练习的难度在巩固练习的基础上又加大了一点，既锻炼学生的思维能力，又加深了对商不变规律的进一步理解。 ） * * 泸州老窖永盛学校 周启蓉 今天我说课的内容是：小学数学四年级上册第五单元《商的变化规律》。 尊敬的各位领导、各位老师： 大家上午好！ 教材分析、 学情分析、 教学目标、 教法学法、 教学过程 五个方面进行阐述。 下面我将从 这部分内容不但可以巩固所学