巧用果园资源，为学生习作能力提升添翼.docVIP

巧用果园资源，为学生习作能力提升添翼 　　摘 要：针对学生“习作难，难习作”的现实，语文教师要树立起“人尽其能，物尽其用”的资源观和价值观，关注并善于开发利用课外教学资源，让学生在活动中学会观察、获得体验、厚积薄发，进而提升习作能力。 　　关键词：果园资源 观察 体验 积累 习作能力 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1004-6097（2014）02-0068-02 　　作者简介：施冬梅（1981―），女，江苏启东人，本科学历，小学高级教师，江苏启东市徐龙小学语文教师。研究方向：小学语文教学。 　　关于习作，《语文课程标准》要求：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”习作的要求似乎并不高，实际教学效果又怎样呢？每每翻阅学生的习作，内容空洞、形式单一、表达乏味、缺乏真情的现象比比皆是。习作难，难习作，关键就在于学生缺少可写的内容。 　　《语文课程标准》指出“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源”，并且要求“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”。这要求语文老师关注并善于开发利用课外教学资源。我们语是否可以此为契机，从中受到启发并付诸实践呢？ 　　笔者所在的小学紧靠远近闻名的果园，一年四季，花开花落，春华秋实。近年来，我们冲破思维的壁垒，打通空间的界限，把这得天独厚的果园资源作