思想品德教学欲出彩“策导促”上下功夫.docVIP

思想品德教学欲出彩“策导促”上下功夫 　　[摘要]在新课改理念的指引下，提高思想品德课的教学效果需要从改变教师角色入手，从“策、导、促”三个方面把握教学环节，充分发挥教师设计、指导和促进作用，让思品课堂充满生机和活力，让教学产生事半功倍的效果。 　　[关键词]思想品德课；教学技巧；思想品德教育 　　[中图分类号]G416[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2013）25-0029-05[作者简介]吴文哲（1963―）男，福建泉州人，本科，福建省泉州市德化县教师进修学校教师。 　　新课改实施十年来，取得了很大的成绩。它改变了课堂的枯燥乏味与沉闷，使得思想品德课（以下简称“思品课”）充满了生机与活力。学生主体地位确立，自主、合作、探究的学习方式成为主导。教师的地位和作用发生了根本性的改变，从以前的主导者变为合作者、帮助者、指导者和促进者，教师是学生的朋友，与学生的地位是平等的。这就要求教师在教学过程中不仅要懂得转换角色，而且要懂得在课改过程中发挥什么样的作用，如何发挥作用，这也是目前我们所要探究的紧迫的问题。本文从“策、导、促”三个方面探讨，以求引起更多教师的关注，把我们的课改工作做得更好。 　　一、“策”是课堂教学的前提 　　策，就是指教学设计，是对课堂教学的策划。在传统教学上，教师也需要“策”，但“策”的内容不同。在新课程理念下，“策”不仅表现为教师如何把握教材、分析教材，如何针对学生提问等，更主要的是表现为如何让学生通过活动、教师的辅导，“悟”出知识与技能，让学生领会到知识的形成或认识的过程与方法，形成情感、态度和价值观。教师对课堂教学的策划如何，不仅关系到课堂教学能否顺利实施，更主要的是关系到课堂教学的效果如何，三维目标能否实现，特别是形成什么样的情感、态度和价值观的问题。“策”是课堂教学的前提和基础。那么，教师要如何做好“策”呢？ 　　（一）“策”的基础：研读课标、教材 　　任何的教育教学都是有一定的依据的，我们的教学活动就是要依据新课标和教材。教师要搞好教学活动首先必须明确新课标的规定是什么，我们的教材是如何阐述的，不仅要做到心中有数，还要理解得深、透，要能通盘全局地去考虑整个教育教学的问题，同时，要对教材的内容进行有效的筛选和整合，应当结合当地的实际、学生的实际把教材的辅助材料通俗化，让学生不会有理解上的障碍，又能使课堂教学生动有趣。 　　如粤版《思想品德》七年级第一单元，涉及课标的两个方面的问题：一是“我与他人的关系”，二是“我与集体的关系”。在“我与他人的关系”中要“了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友交往，养成热情、开朗的性格”。这是第一单元的第一课和第二课所要学习的知识；在“我与集体的关系”中要“正确认识个人与集体的关系，体会‘团结就是力量’，能够自觉维护集体的荣誉和利益”。这是第一单元第三课所要学习的知识。抓住了这一课标的要求，在课堂中，教师就能够根据教材、当地的实际和学生的实际情况来设计教学。这样，《走进中学》这一单元所要解决的核心问题就明了了，这就为我们设计教学提供了前提。 　　同时，要对教材内容进行有效的筛选和整合。如《谁动了我的奶酪？》，有许多教师反映学生不懂得“奶酪”为何物。这就要求老师把这一问题通俗化，用学生实际生活中懂得的、认识的东西来代替“奶酪”。这不是教材的问题，而是我们教师的问题，如果教师连这一点都不懂，那就是一个不称职的教师。还有的教师说《融入新集体》中的军训，农村的中学生根本没有军训过，体会不到那种场景。那你可以把军训改成歌咏比赛或拔河比赛等集体活动，为何一定要用军训这一内容呢？教材仅仅是教学资源中的一种，而不是全部，教师与学生的课程资源也应该充分挖掘利用。这样的例子很多，此不赘述。 　　总之，教师要做好教学的策划工作首先必须研读课标和教材。 　　（二）“策”的关键：关注过程，内容活动化，活动内容化 　　粤版《思想品德》教材中每课都有四部分的内容：探究园、心灵导航、实践与评价、阅读与感悟。活动性很强，而且环环相扣，逐步提升。教师必须通过“探究园”的活动设计，让学生达到对“心灵导航”知识的理解与掌握，并内化为学生的信念和行为，完成“实践与评价”，再借助“阅读与感悟”升华学生的情感。这样，通过活动让学生掌握了知识，领略到过程与方法，体验到情感、态度和价值观，把形式与内容很好地结合起来、统一起来。 　　如七年粤版《思想品德》教材第二单元第二课《感受青春》中的“探究园”，如果仅按书本的安排讲明含义，让同学谈感受，这种形式学生是不乐意接受的，课堂教学过程也会显得无味。如果你在教室里放一把量身高的刻度尺、一面镜子，在课前观察一下学生的举动，在上课时教师就可以充分利用课前观察到的情景作为一堂新课的导入；也可以由教师拿着尺子为学生量一下身高（