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思绪，在体验中飞扬 　　摘要：初中体验式作文教学，就是让学生在活动中受益，在活动中学会表达。该文从观察自然、阅读美文、开展活动三个方面阐述了在作文教学中进行的有益尝试，从而对学生写作能力的提高起到了促进作用。 　　关键词：体验式作文　活动　表达 　　中图分类号：G633.3　文献标识码：A　文章编号：1004-6097（2012）12-00２９－０２ 　　作者简介：陆琴（1970―），女，江苏南通人，本科学历，中学一级教师，江苏南通市通州区金沙中学初中部语文教师。研究方向：中学语文教学。 　　《义务教育语文课程标准》提出：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”由此可见，写作要求学生自己去观察、感受、体验、思考和表达，让真情自然流露，让见解闪耀光芒。为此笔者对体验式作文教学进行了尝试。体验式作文，就是让学生在活动中受益，在活动中学会表达。 　　对于体验，获得过茅盾文学奖的作家路遥有过独到的论述：“这种体验，是一种非常长远的积累。它不是仅仅对生活外在形式的体验，而是情绪、感情的体验，一种最细微的心理上的体验……”然而，在实际教学中，我们常常发现有些学生为了获取应试作文的高分而东拼西凑、无病呻吟，假话、空话、套话连篇。那么如何让学生有创意地表达呢？在写作教学中，笔者以学生的体验为中心，以学生的活动为依托，创设情境，引导学生融入生活、感受生活，然后自主创作，让作文回归生活，让作文成为学生生命体验的激情表达，从而使学生的作文水平有了不断的提高。以下是笔者的一些做法及学生的一些作品，斗胆写出来，旨在抛砖引玉――将作文教学做得更好！ 　　一、观察自然，引发体验 　　叶老教导我们：“要养成精密观察跟仔细观察的习惯。”然而中学生往往不善于观察。怎么办呢？教师应带领学生深入生活，指导他们观察自然，欣赏自然景观，在远近观察、比较观察、多角度观察中体验、思索、提升。这些景物都能牵动学生的情思，成为写作的源泉。 　　笔者曾经带领学生在两个地方观察迎春花，一处是在校园西南角，土地开阔肥沃，迎春花的枝条绵长柔软、垂向大地，花朵繁密茂盛。另一处在桥栏上水泥砌成的小槽，里面装着一?土，养分明显不足，迎春花的枝干细密干硬，显得遒劲有力，花朵稀疏却含苞待放。笔者让学生从形、色、味、态等方面观察，充分调动多种感官（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）去感知，并要求以《迎春花赞》为题写一篇作文，让孩子们的思维在体验中飞扬。 　　学生1：桥栏杆上的迎春花花朵稀少，它们的枝条短而硬，密而杂，且较为干瘦，恐怕是将这花坛中数量不多的养分都给了花朵吧。它们受尽了风吹雨打，雪侵霜冻，甚至还无法汲取到足够的养分，但是它们在这略带寒意的微风中却屹立不动，竭力伸展腰肢，仿佛要把阳光全部汲进身体里，生长得顽强又坚韧。 　　学生2：　那是怎样的一丛迎春花啊！花朵紧凑在一起，远看，就如涌动的金色洪流，它们开得无拘无束，甚至有些放肆；近看，盛开得明媚，半开的娇美，花朵在难得的阳光下舒展笑颜……眼前，金光流转，流向土地，也流进我的心里。耳畔回荡着迎春花的絮语。它在欢笑，它在向泥土倾诉，它在向全世界宣告春的到来。春，的确来了。 　　批注：两位学生各重点描写了一处迎春花。一处养分不足，但显得刚劲有力，由其外形进而联想到其坚韧的内在神韵；一处生长得滋润惬意，由低垂的姿态、报春的特点让人感受到它那勃发的生命气息和昂扬的生活态度，使人不由得追随这温情的独具魅力的迎春花并由衷赞叹：生活多美好！ 　　二、阅读美文，丰富体验 　　写作需要先输入，再输出。众所周知，阅读可以使学生增长知识、开阔眼界、陶冶情感。因此为了丰富学生的阅读，笔者鼓励学生三四个人合订一份报纸或杂志，如《读者》《青年文摘》《意林》等，同时在班级设立图书角，发动每个学生带一本名著供全班交换阅读。笔者同时教给学生阅读和积累的方法：圈点批注读书法、吟哦讽诵读书法、剪报读书笔记法、写随笔法等。阅读让人“思接千载”，学生的想象能力、思辨能力、搜集材料的能力都在提高。孩子们的思想在体验中升华，语文素养也随之提高了。 　　如笔者让学生读《语文周报》，第一次没有提出任何阅读要求，第二次要求学生从每一篇文章中画出主旨句或优美句，第三次要求学生说说读后感，第四次就报纸内容提出问题，让学生回答，并突击检查学生读报的认真程度，最后要求根据读报经历写出自己的真实感受。 　　学生1：你用一则则小故事感动了我，《阳光的味道》《叶子的心跳》，让我变得温暖而坚强；《发小儿》《请你一定忘记我》让我懂得珍惜与感恩……从此我便沉醉在你的世界里，开始了我的幸福生活。 　　学生2：没有你，我闷闷不乐……四处寻找，猛然发现你正躺在一