悦享绘本 精彩无限.docVIP

悦享绘本 精彩无限 　　绘本，英文称Picture Book，顾名思义就是“画出来的书”，即通过大量的图片和少量的文字共同叙述一个完整的故事。在这个提倡“悦读时代”的今天，要让识字量并不多的幼儿也享受到阅读的快乐，绘本应该是一种不错的选择。 　　在绘本里，图画不再单单只是文字的附属，而是整个绘本的生命所在，精彩的故事、为人处世的道理，透过那一张张形象生动又饶有趣味的图画，向幼儿开启了一个丰富多彩的新世界。 　　对幼儿而言，枯燥的文字难以激发他们的阅读兴趣，而图画则是引领他们进入故事王国的一把金钥匙。绘本阅读不受空间、时间的限制，给幼儿的阅读提供了一个轻松的起点，一张书桌、一盏台灯，一本书籍，即能为幼儿开启一个全新的故事王国。 　　早期阅读被学术界称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”，可见，阅读能力是全方位发展幼儿各方面能力的基础和灵魂。绘本作为适宜幼儿阅读的一种图书形式，既可以让幼儿听成人讲故事，又可以让幼儿自己欣赏精美的图片，理解故事内容，更可以让幼儿自己创编、表演故事。通过语言、画面的双重刺激，幼儿的语言表达能力、想象能力、审美能力和创造能力都能在潜移默化之中得到一定程度的提升和发展。 　　《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。” 　　可以说，绘本是幼儿一生中的第一本书。那么，怎样才能充分挖掘这第一本书的教育价值和实用价值，让幼儿真正爱上阅读，爱上绘本呢？ 　　一、绘本阅读从何入手 　　从某种意义上来说，绘本是一张处处都隐藏着秘密的“神秘地图”，无论是封面还是扉页，都有很多常常容易被小读者忽视的小细节。这些“细枝末节”往往能帮助小读者真正开启绘本世界的奇幻之旅。 　　1.选择适合幼儿生活实际、年龄特点的绘本供幼儿阅读 　　绘本内容贴近幼儿，其中的角色和故事可以很好地引起幼儿的共鸣，让幼儿想说、爱说、有话可说。 　　比如绘本《我爸爸》，在这本幽默的绘本里，作者透过幼儿夸张的幻想，塑造了一个让人笑破肚皮的爸爸形象：这个爸爸一天到晚穿着一件长长的睡衣，看起来邋里邋遢的；但同时他又是最棒的爸爸，他不怕狼，一跳就可以跳过月亮，吃得像马一样多，游得像鱼一样灵活……爸爸是孩子心目中勇敢、睿智的化身，孩子和爸爸的故事几天几夜都说不完。在每个人的心中都住着一个与众不同的爸爸，你的爸爸又是什么样的呢？通过安东尼的爸爸，幼儿很自然的联想到了自己的爸爸，那些和爸爸之间的小温情、小欢乐谁又能忘却呢？ 　　2.以“面”带点 　　拿到一本书，首先映入眼帘的便是一本书的封面，封面不仅可以激起幼儿的阅读兴趣，更能让幼儿先入为主地了解到整个故事的大致内容。 　　比如绘本《逃家小兔》的封面，在一片青绿的草丛间，两只白兔相视而望，满含深情，从兔子的外形不难推测出来，这是一个关于兔妈妈和兔宝宝的故事。兔妈妈温柔地看着兔宝宝，兔妈妈可能对兔宝宝说些什么呢？幼儿的答案五花八门：“兔妈妈和兔宝宝说，宝贝我真爱你！”“兔妈妈在告诉小宝宝春天来了，森林里的草都变绿了。”“兔妈妈告诉小宝宝遇到危险的时候，躲到草丛里坏人就找不到它了。”“兔妈妈问小兔子草好不好吃，吃饱了没有？”……同样的一幅图，在幼儿的眼中却展现出了千万种不同的世界，幼儿根据自己的已有经验和想象看到了几万个不同的“新故事”，幼儿将会带着这些新的期待和未知，走进绘本所营造的奇幻世界。 　　3.以幼儿为中心，从幼儿中来，到幼儿中去 　　儿童是阅读的主体，同一个幼儿阅读不同的文本会有不同的情绪体验，不同的幼儿阅读同一个文本亦会有各自不同的情绪体验。我们必须尊重和珍视幼儿在阅读过程中产生的各种情绪情感，不要压抑幼儿的奇思妙想，更不要把自己的意志强加于幼儿之上。 　　从幼儿的自主阅读入手，在幼儿阅读完一遍后，引导幼儿说说自己最喜欢的一页、自己最感兴趣的人物、自认为觉得最有趣的情节，等等。从幼儿的兴趣点出发，从幼儿中来，到幼儿中去，给幼儿们创造一个自由讲述的空间和机会，让幼儿掌握更多阅读的话语权和自主权，幼儿的兴趣自然就有了。 　　比如阅读绘本《当我们同在一起》时，笔者问幼儿：“书中的六个好朋友，你最喜欢谁？为什么？”幼儿便会七嘴八舌地说个不停，幼儿在说的过程中，不经意间就对整个故事的脉络和情节熟知了。纯真美好的友谊是我们一生的宝贵财富，幼儿在说说看看的过程中，一同走进了书中的六个好朋友的生活，共同品味了好朋友同在一起的幸福时光，不禁萌发了让所有好朋友都永远在一起的愿望。 　　二、绘本阅读的指导策略 　　1.巧用“猜猜”设悬念，我的故事我做主 　　在指导过程中，成人应注意巧妙地设置悬念，引