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浅谈中小学写作教学中语言目标的缺席 　　摘 要：长期以来，写作教学中遗存的各种不合理的固化思维深深影响着学生写作语言目标的建立。廓清中小学语文教师误区重重的语言意识，还写作语言应有的精准、细腻与典雅，对更好地打好中小学生的汉语言功底，更好地理解、传承博大精深的中华文化，培养中国式的优雅与气度具有重大意义。试从中国各时期语言观论述入手，基于语文新《课标》的语言要求，结合中小学写作教学实践与相关的写作理论探讨，对目下写作教学中不当语言观产生的原因、现状进行梳理、分析与反思。 　　关键词：写作 语言目标 能力 作文教学 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2014）02-0005-06 　　作者简介：俞磊（1968―），浙江温州人，本科学历，温州大学人文学院写作与中教法教研室讲师。研究方向：中小学作文教学。 　　费佳（1990―），浙江嘉兴人，本科学历，浙江嘉兴市洪兴实验学校语文教师。研究方向：中小学作文教学。 　　一、中国各时代不同语言观述要 　　作家陈丹青曾经将我们的语言传统概括为四种。一是由清代上溯至先秦的文化大统，二是五四传统，三是延安传统，四是“文化大革命”传统。其实，我们还应该加上一个“传统”，即自改革开放三十多年来在种种社会变革、新型话语影响下所形成的青春文学。这五项传统的顺序并非平行并置、任由我们选择，而有一个近百