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浅谈如何培养初中学生学习物理的兴趣 　　摘要：俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣是推动学生学习的直接动力，古人又云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，只有乐之者，才能奋而忘食，乐而忘忧。那么，在初中物理教学中，如何培养学生的学习兴趣呢？现在谈谈本人在教学实践中的几点体会。 　　关键词：培养；初中物理；学习；兴趣 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0254-01 　　爱因斯坦说过：兴趣是最好的教师。初中学生的好奇心强，而好奇心又是激励人们探索知识的起点，是促使学生主动学习的内在动力。初中物理课堂教学形式多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的教转到学生的学上来，从而更好地调动学生的积极性，突出学生的主体性呢？笔者认为要抓好以下六个环节： 　　1从起始课开始培养 　　从心理学角度和人对客观世界的认识规律来看，人们对事物的第一印象非常重要。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，热的时间是短暂的。关键是上好起始课。因此对这种课可以采用多种方法进行教学。首先，课堂上可做有趣的实验吸引学生。如水在纸质的锅里烧开；三棱镜分解白光，被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来、天女散花等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起学生求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如插入水中的筷子会弯折，同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用。还可以向学生讲述很多有趣的自然现象，如冰棍冒热气，冬天能看到口中吐出的白气，高压电能电死人和动物，但鸟却能自由的在高压电线上休息等，通过这一过程，给学生的第一印象是物理很有趣。 　　2从师生情感入手 　　兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。心理学认为，情感具有动力功能，它可分为增力功能和减力功能。增力功能指的是积极的情感，如良好的师生关系，良好的心境，饱满的热情，能够驱使人积极的行动，提高学习效率。尤其是良好的师生情感，更能促使学生喜欢这个教师，进而热爱这门学科。因此，教师必须遵循一个原则：决不能伤害学生的自尊心，对学习有困难的学生要给予更多的关心。在教学过程中，如能理解学生，尊重学生，必然会激励学生的学习兴趣。反之，教师训斥、讽刺学生，会使学生把学习看成压力和负担，没有愉悦感和需求感，这样做，必然会降低学生的积极性。教师要深入到学生当中，与他们同欢乐、共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，与学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到亲其师，信其道。学生高兴的学习，积极的情绪是加速思维进程的催化剂。 　　3以实验课形式展示物理趣味性 　　学生的学习活动是一系列复杂的心理过程。什么样的教学过程才能更适合学生的心理，使学生更积极主动的学习呢？多年的教学实践表明，用学生十分熟悉的物体做实验很适合学生的心理状态，有利于激发学生的学习兴趣，发展智力。此外，为了使学生更加积极主动的学习，必须在教学过程中时刻牵住学生的好奇心，引起学生的注意。 　　例如，在学了测量内容后，提问：你怎样测一张纸的厚度？在学了大气压内容后，提问：为什么钢笔能吸入墨水？在学了物态变化内容后，提问：自然现象中的雾，露是怎样形成的？在学了电学内容后，提问：为什么100W的灯泡比60W的灯泡更亮？在学了惯性内容后，用鸡蛋来做观察物体惯性的实验，学生会担心鸡蛋会滚下来，学生的注意力很自然的被吸引到讲台上来，随着有机玻璃片被打飞，使鸡蛋重心降低，像一个不倒翁，这样不仅能让学生学得开心，还能让学生在欢笑中扩大知识面，创造了一个和谐的气氛，有利于积极情感的培养。由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。 　　4以不同的教学手段巩固学习状态 　　初中学生自制力差，注意力集中在一个目标的时间不会太长，此时穿插使用讲授、实验、举例、设疑、投影、多媒体等不同的教学手段是非常有用的。当学生注意力不够集中时，应采取易于引起学生兴趣的教学手段，最好一节课能设计一个或者多个能激发学生求知欲的阶段，使学生一直处在研究、分析、探讨问题的兴奋之中。 　　5以成功的乐趣强化兴趣 　　学生认识的提高，困难的克服，最终要使他们能看到自己付出劳动后取得的成绩，感受到成功的乐趣。初中学生情绪不稳定，甚至一次考试的失败也会使他们的学习热情一落千丈，因此，教师在教学过程中，要因人而异，针对不同的学生提出不同的要求。基础好的学生要有奋斗目标，基础差的学生要看到希望。实践证明，学习兴趣的确为学生的学习活动提供