《神奇的引导层》.docVIP

《神 奇 的 引 导 层》 定州市宝塔中学 苏永保 一、 《引导层动画》是信息技术八年级第三章FLASH动画第五节内容,它是关于FLASH特效动画制作的重要指示点之一，并且贯穿于以后整个FLASH动画教学及FLASH动画制作，是FLASH教学的必要环节。前一节已经学过动作渐变动画（直线运动），本节课的教学内容是掌握引导层动画制作方法和要点，重点介绍单个对象沿着引导线运动。 学习新的动画效果，对学生充满着挑战，能够让学生在现有的基础上，产生一种求知与创作的冲动，在渴望知识获取中积极探究，充分调动其学习主动性、积极性，使学生的创新思维和实践能力在学习过程中得到有效锻炼。 二、1）知识目标 ① 了解引导层的作用、内容和图标 ② 掌握引导线的绘制要点 ③ 掌握引导层动画的制作要点 2 技能目标 ① 掌握创建引导层的方法 ② 掌握引导线的绘制方法 ③ 掌握将对象吸附到引导线起点和终点的方法 ④ 培养学生自主学习和探究学习的能力。 3）情感目标 ① 通过师生交流，给学生以学法、以鼓励、以成功，使学生树立自信心，体验成就感，?深化对FLASH的认识，保持学习兴趣持久性。 ② 培养学生动手能力和创造力，体验成功的喜悦 三、重点：引导层作用及创建办法 四、难点：（1）运动图层中起止帧元件与引导层路径（引导线）端点的锁定。 （2）引导层绘制运动路径。 五、 信息技术课程本身的特点，要求我们知识与技能应以完成典型“任务”为主。因此本课采用建构主义理论下的主体式教学模式。以任务驱动方式发展能力。从知识、能力思维两个方面对学生进行知识传授和能力培养，使学生始终处于“探究”状态，为学生创造了自主探究、合作学习的平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习，突出了学生的主体地位，这一过程不仅可以使学生掌握重点，突破难点知识。 六、 任务驱动 自主探究 协作学习 七、教学过程 教师活动 学生活动 达到目标 设置情境 引入课题 （师）同学们，我们前几节课学习了运动动画和形状渐变动画，今天我们再来欣赏一个小动画吧。 教师播放 提出问题：1、从这个动画中，你能找出哪些动画？ 2、我们以前学的运动动画都是直线运动，那我们看圣诞老人和雪花和以前学的动画相同吗？哪不同呢？ 教师总结：回答的非常好，大家都已经观察到了 这个动画在制作过程中不论是圣诞老人还是雪花运动的方向都是有一定的运动路线的，那么这个路线是可以自行设定的，今天我们就来学习神奇的引导层，这样，我们就可以创建更丰富更生动的动画效果了。 ? 学生欣赏、思考 （生答）圣诞老人、圣诞树、英文字母、雪花等 通过情境地创设，激发了学生的学习兴趣，引发了学生的真实情感。新知识的引入过渡自然，切入点较准。 二、任务驱动 新授教学? 同学们，什么是运动引导层，怎样利用引导层来创建动画呢？我们还是以“雪花飘落”为创作实例来和大家一起学习吧！（先打开几个雪花的FLASH，然后再打开“雪花飘落”制作的FLASH） 提问：1、这个动画有几层？ 2、第一层是什么内容？ 好的，下面哪个同学给大家示范一下第一层的作法。 请同学打开桌面上的“雪花”FLASH ，这里面有一个“雪花”元件。（教师适时讲解） （师）这名同学做的非常好，下面我们该做引导层了。打开桌面上的“学生用雪花实例”FLASH，单击“运动引导层”图标，用工具中的铅笔工具画线，要画的圆滑些，可以把工具下的选项调成圆滑的，引导线注意必须是一笔画，不能断、也不能是封闭的。引导层做好以后我们给它加锁，这样可以避免误修改了引导线。这是一个好习惯。下面同学们打开桌面上的“学生用雪花实例FLASH”来为动画添加引导线。 学生思考 生答 （生答） 学生示范 学生观看学习，学生通过看演示，进行简单的记忆，准备下一步的操作 学生操作、教师巡视 学生能针对任务，进行谋划安排，形成一个方案，促使起创造力及统筹安排能力的提高，与协作处理问题的能力的发展。 教师适时点拨，体现了教师的引导者，提高了学习效率。 教师活动 学生活动 达到目标 （师问）如果画完后，按回车键，看雪花沿着引导线运动吗？为什么？ （师总结）引导层动画还有最后也是最关键的一步，就是“抓两端”，我们要把雪花层中的起点和终点要和引导线对齐，不对齐，怎么可能沿着引导线运动呢？请同学看老师的操作，单击运动层中的时间轴上第一帧，也就是起点，我们现在要移动雪花了，选中箭头工具，工具选项中的类似磁铁的“吸附”按钮单击，这样移动雪花，雪花靠近起点时，会自动吸附过去，看，雪花中间有一个表示吸附成功的小圆标志，成功了。并把最后一帧的雪花移动到终点上去。好，按回车键看成功了吗？下面请同学们继续操作，完成作品。 提出问题：按ctrl +回车键，在动画播放时，能不能看到引导线？ ?（生答）不 学生观看学习，学生通过看演示，进行简单的记忆，准备