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中国高等教育中创新人才培养研究 摘要：青年是最具有革新和创造精神的群体，是中国梦实现的希望所在。美国的创新系统中，高等教育机构尤其是其中具有代表性的研究型大学，已经成为了其培养创新人才的关键要素。本文分析中国和美国高校创新创业教育的差异，为中国高校创新创业教育的发展提供有益的建议。 关键词：创新人才；培养；实践能力；企业 中图分类号：G648 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）009-000-02 Abstract： Youth has the most innovative and creative spirit. In American innovation system， higher education institutions， especially innovation research universities， have become a key element of its culture of innovative talents. This paper analyzes the differences between Chinese and American universities innovation and entrepreneurship education， provide useful suggestions for the development of innovation and entrepreneurship education in Chinese universities. Keywords：Innovative talents； train； practical ability； enterprise 前言 创新一词从哲学意义上来说创新就是人的实践行为，是人类对于社会和生活发现的再创造。人类发展的历史上，就是通过不断地对社会的物质世界进行再创造，制造出新的社会矛盾关系，进而形成新的社会意识形态。人类的生存和发展离不开创新。中国的各高等院校教育就给广大青年提供了一个创新教育和意识的培育空间。因为教育本身就是通过用最基本的概念和理论中去引导学生以相对成熟的思维和意识去认知整个社会，理解和掌握这个社会的基本的现象和实践，形成个体完整的理性思维模式，进而对一些实践进行改进和创造的过程。 一、中国高等教育在培育创新人才方面的现状分析 培养创新人才是世界各国教育的主要目标，其中大学阶段的高等教育最是创新人才培养系统中的一个重要环节。在党的十七届五中全会上提出了要坚持把科技进步和创新行为作为加快转变经济发展方式的重要支撑。中国政府意识到创新驱动所需要的，就是人的创新创业才能。政府进而调整了高等教育政策工作重心，从通过高等教育扩张积累人力资源成本，转移到对大学生开展创新创业教育。但是中国高校教育过程中仍和美国高校的人才培养存在差异： 1.教育目标不同 中国高等教育是学校按专业需求培养人才的教育。但是就中国社会发展水平来讲，尤其是在高等教育大规模扩招后想要用统一的计划和标准去要求全体学生，确实很难也不可能使千差万别的学生都得到全面发展。美国教育方针则不是这样。美国的教育始终强调的就是注重个体个性的发展。中国的教育中过度强调了教学这种行为的结果，对于教学过程中学生思维方式和情感等非智力因素的培养却很少关注。所以现在的中国学生的情感发展远远落后于其认知能力的发展。美国的教育更强调学生情感的培养，注重学生智力与非智力因素的开发和个性的培养。教育是一种文化的传播继承过程。中国式的高等教育没有使参与者体会和享受到整个教育生活中该有的丰富的内容。中国教育应该以学生全面发展为目标，注重他们人格和学识的培养同时，要相信和肯定每个学生都有自己的长处，每个学生都是会成功的。高校和老师就是应该在教学中发现每个学生各自的闪光点，并加以因材施教、因人施教，对他们加以引导和肯定，增加他们自信、勇于去实践创新。 2.教育方法不同 中国的高校强调理论知识的学习，而美国高校强调的是学生实践能力的培养。中国高校教育重视老师传授。现在高校课堂上，越来越多的学时被压缩，一些内容丰富的课程很难在课堂上注重学生个体的表现，只能以老师讲授为主，虽然教者有心想鼓励学生提出问题，或对老师和课本提出疑问，但是课程的紧张进度往往将这一环节压缩。美国的教育，强调的是学生的研究式的自主学习过程，也就是要求学生的自主参与过程。美国教师在教学中，尤其在学习新课时，教师不像中国教师先讲授，而是将学生分组做实验或做课前学习报告，学生记录实验过程，查阅相关资料，并作出分析。最后与其他同学分享彼此的研究结果，由老师来总结提出知识理论。人类的文化知识和传统不仅仅需要继承，但更需要不断的发展与创新改造。确实目前许多中国高校对学生的培养，只是注重强调