九年一貫課程與課程統整.pptVIP

九年一貫課程與課程統整 台中市立大業國中校長 徐惠東 教師專業能力 統整課程 創新教學 多元評量 能力指標設計 協同教學 課程發展 科技融入教學 教學檔案 小班教學精神 Vs 傳統教學 多元化 Vs 單一化 個別化 Vs 一致化 適性化 Vs 固定化 九年一貫課程教師的挑戰 重視學生基本能力的培養 強調以學生為中心的教學 有效統整化課程的實施 落實校本課程的發展 推動教師協同教學 培養教師行動研究的能力 學校行政的配套 教師辦公室的安排----行政 Vs 教學 教師研究時間的調整----獨立 Vs 統一 學生生活化的學習----考試 Vs 興趣 評量方式的多元化----人、時間、內容、 契約式 家長的宣導 教學資源中心的設置 課程統整的功能 化支離片段知識為整體概念 使教師由被動課程傳遞為主動編輯課程 落實教師教學專業自主，激勵教學研究 促進教師合作，分享知識與經驗交流 增進師生教學互動，達成教學相長 結合社區鄉土社會資源，提昇教學品質 勉勵學生自主學習，發展學習興趣 學習領域間之統整 台中市立黎明國中89學年度 主題統整教學實例 課程統整的窘境 教師的本位主義，欠缺合作分享的習慣 教師素質良莠不齊顯現無遺 教育行政集權、分權的困擾 急功近利立竿見影的假象 學生學習習慣的改進 評量方式需要家長