聖公會白約翰會督中學.docVIP

XXX中學 校本課程發展與新高中課程的規劃 校本課程發展 背景 21年歷史(1984年創校) 從照顧學生的不同需要開始： 關愛出發 學生為本 課程發展信念 從照顧學生的不同學習需要開始 從發展資優教育開始 從資優教育到健康教育 健康教育迎接課程改革 課程發展里程 從發展資優教育開始 資優教育普及化 普及教育資優化 三層次模式 從資優教育到健康教育──健康教育為資優教育之本 檢視校情 - 香港中文大學躍進學校計劃 (1998 – 2001) 重新定位 - 教育統籌局群集資優計劃 (2000-2002) - 香港中文大學健康學校獎勵計劃 (2001-2004) 課程發展策略 確立校本特色 資優教育、健康教育 學生為本、全人發展 成立兩個資源中心： 資優中心 健康中心 重組行政架構 以學與教為核心的行政架構 全校分為四大委員會 管理與組織 學與教 學生輔導 學生活動 全校活動課程化(為校本課程服務) 新高中課程領導小組 發展八大領域，確立統籌主任角色 科主任領導學科改革及支援協作計劃 達至： 目標一致 賦權承責 發揮所長 課程發展的關注 初中與高中之銜接 教師持續專業發展 學生多元發展 發揮校本課程強項與特色 優質領導 三年發展計劃培訓中層領導： 教育行政課程 健康教育 通識教育 課外活動 訓輔德育 圖書館升學就業 碩士課程 從教師的專業發展出發 專業協作(深化內化) 校外支援(擴濶視野) 專業課程(維持特色) 資優 健康教育 訓輔 家長教育 生命教育 特殊教育 從個人志向到諮詢溝通從而達到學校專業發展 專業發展 vs 課程發展 協作共進，息息相關。本校課程發展的經歷與學校積極拓展社區專業資源，歷年專業協作里程如下： 資優教育 教統局群集學校資優計劃 主力學校 (2000-2002) 教統局種籽計劃--資優教育(2002-2006)--中文科(提高語文學與教效益的探索) (2002-2003) 香港教育學院學校支援計劃：評估計劃 (2005-2007) 健康教育 中文大學元朗屯門聯校健康推廣計劃 (2000-2001) 中文大學香港健康學校獎勵計劃 (2001-2004) 中文大學新界西健康學校夥伴計劃 (2005-2007) 衛生署學童牙科保健計劃對照學校 (2005-2007) 學生為本 全人教育 中文大學躍進學校計劃 (1998-2001) 嶺南大學終身學習協作計劃 (2000-2002) 中文大學國際學生基礎能力研究計劃 (2000-2006) 香港大學中學師生民意研究習作計劃 (2001-2002) 康樂及文化事務處學校戲劇培訓計劃 (2000-2002) 童軍知友社學生成長計劃 (2000-2001) 童軍知友社成長的天空計劃(2002-2005) 衛生署成長新動力課程 (2004-2006) 教統局校本課後學習及支援計劃 (2005-2006) 新高中的預備 教統局種籽計劃 (2005-2006) --人文學科初中通識教育探索 --科技教育校本課程支援計劃 --建立學習歷程檔案 中文大學學校自我評估、校外核實與可持續發展計劃 (2005-2006) 本校課程發展的特色 與教師專業發展緊密配合。 與不同的專業團體協作共進。 90年代中期開始規劃學校改革的方向，發展校本資優課程。 配合學校全方位的改革進行。 有效地動用校內多元化的資源。 前瞻性地拓展校外協作計劃。 參與多項先導性的協作計劃，包括 資優教育、健康教育、課程發展。 有效地配合學校的目標，建構課程特色。 引進專業評估基制，促進課程發展 課程發展對學校的影響 促進學校與社區的專業交流。 漸次發展成學習型的組織。 促進教師專業發展。 培育多元發展的學生領袖。 成效獲得多方面的肯定，鼓勵學校持續進步。 賦權 校長領導 中層管理賦權承責和學與教委員會及新高中課程領導小組 社區資源之網絡協作 實踐理念 承責 新高中課程設計包括： 學生活動委員會 學生輔導委員會 課程組 諮詢科主任及全體老師 其他學習經歷 藍圖規劃 2004-05 了解新課程及更新教學文化(初中) 2005-06 課程規劃 /科本發展 / 教師諮詢 2006-07 課程規劃 / 教師/家長及學生諮詢/ 教師發展 /學校組織及資源分配 2007-08 課程設計 / 更新教學文化/ 評估模式設計/ 教師發展 2008-09 落實課程 / 準備配套 / 教師發展/協助學生準備 課程發展的諮詢 諮詢內容 課程時間表 初中的準備 資源分配 科本培訓 學校行政組織與溝通 校本評估設計及需要 對外界諮詢/介紹本校新高中發展 課程組合原則 課程組