初中英语 “三模块”自主学习课堂教学模式0711.docVIP

初中英语 “三模块”自主学习课堂教学模式 根据市教研室推行“自学.感知---研讨.探究---反思.拓展”的三模块教学模式。结合英语学科实际特制定以下具体模式： 英语的学习在于词汇的积累，词汇的积累在于系统地掌握单词。首先，教师应打消学生“生词难记”的顾虑，从简单而有规律的单词入手，培养兴趣，帮助他们树立信心。例如：词语接龙：is-his-this, your-red-dress-seven-name-every。其次，应要求学生学习单词时将音、形、义三者结合起来，牢固掌握，灵活运用。再次，应将单词放具体的语言环境中记忆，使它情景化，具有生命力。随着学生词汇量的增加，教师要引导学生分类记忆单词，注意根据学过的同音词（Class One won thn game.）、同类词(rain-comb-name)、同义词（spend-cost-pay-take）—5分钟的时间思考问题，找出答案，经过讨论，核对答案，查缺补漏，进行展示，先说后写，口头到书面。强调书写的准确性和规范性。 2.“研讨、探究”。 这一过程中一般让学生分三次进行阅读。 第一遍：整体粗读，领略内容大意；第二遍：分段细读，注意细节，注意语言结构；第三遍：整体重读，深层理解，掌握语言结构。 在这一过程中，教师要分别设计不同程度的练习指导学生阅读。 1．粗读，快速掌握全文大意.根据提示回答下列问题。 Read and answer： What does Li Ming herself? Why? Li Ming thinks he is a person because… he is an student because… he is a worker because… 2.分段细读，完成下列句子。 Complete the sentences： 1．Ms. Liu and Wang Mei Li Ming to be 2．Li Ming begins his report by 3．Li Ming and his friends work and help 4．Li Ming to do well in schoo1． 5．Li Ming would like to someday． 6．Li Ming is full o f to speak English． 7． Li Ming feels to talk to the class about his for learning English． 8．L1 Ming is at playing ping-pong and he is one of the in the schoo1． 3．整体重读，对李明形成概括性评价： Talk in pairs：What do you think about Li Ming? Why ? 根据提示回答：I think he is…because．… 学生在解决问题的同时，也会找出一些疑难，包括疑难知识点和句式的用法等。让学生先独立思考自主探究归纳，然后进行组内的讨论，在学生充分讨论的基础上，选出学生代表讲解课文的语言点。如果其他学生对讲解人的解释有不同看法，可以自由发言进行讨论，也可以让学生轮流按段落进行讲解。因为所学课文有一些是新知识，学生的解释难免不完全或是错误的，这就需要教师在学生讲解过程中进行点拨或讲解，以纠正错误的知识并让学生明白出现错误的原因。至于学生的解释不完全，这就需要教师进行一些补充解释，这样经过师生的充分讨论，学生对知识的感性认识就上升到理性认识。由于学生人人可以参与讨论，调动了学生思维的积极性和参入意识，课堂发言积极，气氛热烈活跃，因而知识理解深透，记忆牢固扎实。让学生在发现问题的基础上，通过小组学习活动探究问题，最终以解决问题为目的。 这一环节针对学生在阅读的第一阶段出现的问题和本节重点设计一些巩固性训练，强化知识点、句式的用法。设计的问题必须以学生牢固掌握双基为前提。 初中低年级分组要强化对话训练，进行展示，因为低年级的学生有着很强的表现欲，学生天真、活泼，兴趣浓，模仿力强、记忆力好，是培养他们听说英语习惯的好时机，由于他们对与所学的课文都能背熟，开口讲英语就容易得多。教师在设计课堂程序时，要多给学生参与的机会，教师要尽量少干涉学生自我创造过程，充分发挥学生的想象力。这样一来既活跃了课堂气氛，又扩展了学生的创造性思维。学生的表演能使