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特教評鑑分享 報告日期：95年6月29日 報告者：日新國小資源班 吳庭耀 關於我們 93年7月創班至今共2年。 93學年度一位正式老師，94學年度兩位正式特教老師。 我們的網站： /~resource/ 一、資源班簡介 目前資源班教室共有兩間，一間作為教學使用(2樓)，另一間規劃為第二間資源教室與沙遊治療教室(3樓)，提供學生專業團隊服務以及相關的輔導諮商場地。 二、行政與管理 1.教務處---編班，入學，轉學，成績，作業抽測，教學視導…等。 2.學務處---特殊學生的健康，衛生以及體育相關活 動的規劃和協助…等。 3.總務處---硬體設備，設備維護，空間規劃，無障礙設施…等。 4.輔導處---認輔，小團體，沙遊，特教相關研習，補助費用之申請…等。 二、行政與管理 按時召開安置以及轉銜會議(具有93、94學年度安置會議記錄以及93學年度轉銜會議記錄) 二、行政與管理 特教通報業務定期時每個月20日之前上通報網填報，並且定期更新學生的資料。 為特殊學生申請專業團隊服務(93學年度下學期申請語言、物理、職能治療，94學年度上學期申請語言、物理治療，皆具有紀錄可供查詢) 二、行政與管理 每學期初召開一次IEP會議，並於學期末召開IEP檢討會議。會議規劃：團體與個別會議。 會議時間：上午或晚間(因應家長白天需要工作) 進行方式：團體或個別(因應家長工作上的困難點，我們提供教師的空閒時間，由家長根據自己的狀況與教師約個別時間討論學生的狀況。) 四、鑑定與安置 針對特殊需求學生進行安置會議，入班學生進行IEP會議，並且召開親師座談會(家長說明會)共同討論學生的學習狀況以及相關問題。 五、課程與教學 資源班根據學生的資料，分別收集並且建檔，學生資料包括：家庭、社區、學校環境調查表，以及健康狀況，並附有相關評量資料(無論標準化或學習評量) 。 資源班教師為本校特殊學生擬定個別化教育計畫，邀請家長以及普通班教師參與，其中因本學期開設說話課程，故邀請語言治療師討論學生的長短期目標之設定。 五、課程與教學 教學方式 --資源班分組方式採年級以及能力分組。根據學生的能力進行相關的分組活動。 --教學模式具有小組教學(約2-6人，國語科和數學科補救教學、閱讀課) ，個別教學(多為能力落差過大之學生，先進行個別教學，待學生能力提升後，再轉換為小組模式)，並且採取協同教學(社會技巧訓練) 五、課程與教學 資源班根據教學之需要，設計自編教材以及相關教具。例如：閱讀課、說話課、社會技巧訓練、小團體輔導、國語科閱讀理解(二到六年級)、國語科生字語詞學習單、數學科學習單...等。 資源班利用電腦、圖片、器材輔助教學活動。 五、課程與教學 資源班結合輔導處，針對本班特殊學生，安排相關認輔或者輔導課程，其中本校又與台南大學結合，為情緒困擾之學生開設沙遊治療以及遊戲治療等課程。 六、教室與設備 目前資源班教室有二間：一間為主要教學區(2樓)，另一間則規劃作為資源教室，輔以專業團隊治療以及沙遊治療之功用。 六、教室與設備 資源班分為國語科教學區、數學科教學區、遊戲閱讀區、遊戲區、閱讀區等不同的角落，提供學生學習、自我學習、休閒活動等不同的空間。 七、成果與特色 設置資源班對外網站，定期更新內容，並且將所有的成果花絮全部上網，讓大家可以更了解日新資源班，網站內還附有資源班教師設計的學習單，供大家參考及指導。 網址：/~resource/ 七、成果與特色 開發故事課程，讓學生樂於閱讀，喜歡閱讀。 七、成果與特色 開設社會技巧訓練課程，主要針對人際互動、情緒困擾、具有行為問題的同學，進行一系列的教學與演練互動。 故事閱讀課程 ◎動機— 1.培養學生閱讀興趣 2.提升學生閱讀能力 3.增進學生的自信心以及表達能力 ◎課程— 1.看圖說話(使用我會說教材)—引起興趣 2.繪本閱讀(尋找有趣，適合學生能力的繪本進行教學)—閱讀策略 3.故事團(除了繪本閱讀外，加入戲劇表演活動)—表演與自信 故事閱讀課程 看圖說話 1.教材--我會說(信誼) 主題： (1)陪媽媽買菜 (2)小熊載蘋果 (3)馬路上玩球 (4)小兔按門鈴 (5)小熊收玩具 (6)飛機搶壞了 (7)小豬洗手 2.教學流程 看圖排序--看圖說話—剪貼—閱讀文本—語詞澄清 —自創故事 故事閱讀課程 活動花絮 故事閱讀課程 繪本閱讀與教學 1.教材：糟糕的一天、馬路女王 2.教學流程： ※使用台南市閱讀理解表格進行設計 (1)先備知識 (2)朗讀文章 (3)語詞澄清 (4)提問 (5)摘述 (6)預測(綜合活動) 故事閱讀課程 故事團 1.教材：獨角獸 2.教學： (1)繪本閱讀 -閱讀理解策略教學 (2)戲劇排練 -台詞、走位、道具運用、變調、變聲、肢體表情 (3)正式表演 -運用早自修時間到低年級班級中表