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教育教学论文撰写 嘉兴教育学院 阮望兴 2010.3.10 一、什么是教育教学论文 “讨论”与“研究”有关教育教学问题的文章。属于议论文，具有议论文的一般特点，即要有正确、鲜明的论点，要有典型的论据，还要有恰当的论证过程和方法。（议论文三要素） 教育教学工作总结，突出的是工作过程、具体做法、工作成绩、存在问题、改进意见，以及在此基础上得出的一些经验体会，观点就体现在这体会中。 教育教学工作总结是教育教学论文的基础，或者说，写教育教学论文是在教育教学工作总结的基础上进行的。 二、教师为什么要写论文 1、有利于提高教师的理论素养； 2、有利于提高教师吸收信息的能力； “个体劳动 集体智慧” 3、有利于提高教师教育教学水平； 4、有利于促进教师成为一位名师。 教师成为名师，至少具备三个基本条件：一是师德高尚，二是教育教学成绩突出，三是教育科研成果显著。而教育科研的成果，一般以教育教学论文（课题）形式表达出来。因为教育教学论文是理论与实践相结合的产物，从论文里可以看出你的理论功底与解决实际问题的水平与能力。其实这几年涌现出一大批名师，他们的共同特点是，一会教书，二会写文章。“能说会道 能写会做” 全国著名特级教师、小学语文情境教学创始人李吉林，曾経说过一句令人深思的话：“这几年（指80年代初期和中期）我的提高大于前20年，其中，写作帮了大忙。” 《中国教育学刊》2009年第六期刊登李吉林教师写的题为《为教师搭建学术平台》的文章，专门介绍了自己如何通过专业写作的成长经历。 三、教师撰写论文应持有的态度 1、克服畏难情绪，提高写作的勇气和信心； “每位教师都有写好论文的潜能，关键在于开发，特别是需要自己去不断开发。” 2、克服情性，坚持不懈，勤奋刻苦，虚心好学； 3、克服急功近利、弄虚作假的思想与行为，树立严谨、实事求是的治学精神与态度。 四、教育教学论文的类型 1、学术性论文： 观点性（理论性强） 2、经验总结（问题解决）：针对某一个问题，提出自己的观点 应用性（理论与实践紧密结合）中小学教师写的文章大部分是属于这一类。 3、调查报告： 4、研究报告： 五、主要评价要素 1、理论性：在理、启发、深刻 2、实践性：可操作、实在、新意 自我评价一下，自己的文章在这两个方面做得怎么样。 论文的鉴定，在某个程度上限制了教师写文章的水平，没有一个反馈机制。 六、当前教师论文写作中存在的特出问题 （一）题目与内容不符：文不对题。 例：谈低龄儿童的趣味性学习 摘要： 研究低龄儿童的“学习兴趣”是一个比较有趣的话题。兴趣是个体力求认识事物或从事某项活动的心理倾向。它表现为个体对某种事物或从事某种活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣对智力发展起促进作用，是开发智力的钥匙。首先，兴趣是引起和保持注意的重要因素。人们对感兴趣的事物，总是愉快地、主动地去探究它。其次，兴趣使人集中注意，产生愉快、紧张的心理状态，对认识过程产生积极的影响。再者，兴趣是人们从事活动的强大动力。 关键词：低龄幼儿 学习兴趣 趣味性 由于原文题目与所写内容不符，后把题目作了调整，改为“谈低龄儿童学习兴趣的激发”，有关内容也作了相应调整，使题文相符，符合要求。 谈低龄儿童学习兴趣的激发 摘要： 低龄儿童学习兴趣的激发是一个比较有趣的话题。本文就学习兴趣激发的重要性，低龄儿童的特点,相应教学策略，以及需注意的问题进行探讨，提出作为教师必须在充分尊重儿童年龄特点及身心发展规律的基础上，以可操作性，直观形象性、游戏性的教学策略来激发低龄儿童的学习兴趣。 关键词：低龄儿童； 学习兴趣；教学策略 （二）选题不当，大而空，缺乏独特性与新意。 一般说来，选题宜小不宜大。这是因为小的选题，构思容易，段落层次易于安排和控制，材料涉及面小，便于掌握和使用，论述的问题容易谈深、谈透。如果论文选题过大，涉及的面就宽。面宽，要么是谈不全面，顾此失彼：要么是面面俱到，谈不深、谈不透，结果是蜻蜒点水，浮光掠影。这样的文章，别人读了当然会有厌倦之感：“万言不值一杯水”，论文失去了应有的价值。 例如：一位老师写了一篇题为《优化课堂教学之我见》的论文，用了8000余字，写了六个方靣的内容，包括“更新教学思想”、“优化教学内容”、“优化教学方法”、“优化教学结构”和“优化教学手段”等。上述每个标题下又设二级标题4—5亇，如第一个标题下又设“摒弃传统的应试教育观念”、“重视教法”、“重视学法” 、“培养良好的学习习惯”和“发展能力”等5个小标题。其实，就每个标题展开来写都是一篇很有写头的文章。这里，安排了这么多的内容，拟了这么多的标题，结果哪一个也没有写深刻，只能泛泛而谈了。 要达到选题小，一般采取由大到小 、层层收缩的方法。 另外，选题角度应考虑体现一定的独特性与新意。俗话说：