情境之于知识,犹如汤之于盐。盐需溶入汤中,才能被吸收；.doc

情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。情境在于“情”、在于“境”。创设情境既要为学生的学习提供认知停靠点，又要激发学生的学习心向。请撰写一个关于创设教学情境的案例，并分析它对促进学生学习所起的积极作用。 要求： 1．亲身经历、生动、有价值； 2．体现学科特点, 过程要详细,有适当的反思; 3．500字以上，绝对原创。（如有抄袭，本次培训视为不合格；如曾经发表在网络上，请标明出处） 学校是未成年人思想道德建设的主渠道，对学生进行思想道德教育是全体学科教师的共同职责。请你撰写一个在学科教学中渗透思想道德教育的案例。 要求：突出科学性、思想性、实践性，与学科教学紧密结合。300字以上，严禁抄袭。（如有抄袭，本次培训视为不合格；如曾经发表在网络上，请标明出处） 情境之于知识，犹如汤之于盐 我是一名健康课教师，情境之于知识，犹如汤之于盐。在健康教育课教学中，我深深体会到：知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。在《学校常见外伤应急处理》一课的创设教学情境中，我首先制作了课件，课件图文并茂，生动形象。在课堂上运用实物进行教学。 首先，我穿上了白服，扮演医生。当我讲到绷带的蛇形包扎、螺旋型包扎、环形包扎的时候，我请陈子男同学扮演患者，进行演示。 当我讲到常用消毒药： 利用启发式教学： 李小明同学：我的小腿大面积擦伤，怎么办？可以用红药水么？ 张红伟同学：不可以。因为红药水： 1、穿透力很弱，只有较小的抑菌作用。 2、含有重金属汞，对人体有毒。 3、不能消毒大面积伤口，很容易造成汞中毒。 4、可用于皮肤和粘膜伤口的消毒 。 5、红药水不宜大面积使用。 王昊成同学：我被蚊子咬了个包，可以用酒精消毒吗？ 马志子同学：可以。因为： 1、酒精用作皮肤和体表的消毒。如打针前用75%酒精消毒，又如蚊虫叮咬。 2、效果很好，刺激性很大，一般不用作伤口的消毒。 王洪博同学：还可以用碘酒消毒。因为碘酒： 1、杀菌力强。 2、不宜用于破损皮肤、眼、口腔黏膜的消毒。 3、对伤口刺激较大，有刺痛感。 4、碘酒消毒后，需用75%酒精脱碘，以免腐蚀皮肤。 5、避光保存。 6、一般不用于伤口消毒。红汞和碘酒不能合用，会产生碘化汞中毒。 吴晨曦同学：我的口腔黏膜破了，怎么办？可以用碘伏吗？ 戴中祥同学：可以。因为碘伏： 1、碘伏是络合碘加水制成。 2、消毒效果好，刺激较小。 3、用于皮肤、口腔粘膜、烧伤、创伤等涂擦或冲洗 。 4、淡棕色溶液，不易污染衣物。 5．消炎杀菌最棒。 姜文竹同学：我的手被钉子扎了，可以用双氧水（过氧化氢溶液 ）？ 刘远卓同学：可以。因为双氧水（过氧化氢溶液 ）： 1、双氧水（过氧化氢溶液 ，专杀厌氧菌） 2、刺激性较强 3、消毒的同时释放氧气 4、适用于厌氧菌的消毒。 5、伤口（钉子扎脚、碎玻璃划伤和狗咬伤）和中耳炎消毒。 强用于感染创面. 卞文博同学：我手上的伤口化脓了，怎么办哪？ 李冠男同学：可以用乳酸依沙吖啶溶液 黄药水 又名（利凡诺）——消毒防腐剂。因为： 1、用于皮肤、黏膜的创伤清洗。 2、冲洗或湿敷患处。 3、对化脓性有较强的抗菌作用。 4、对组织无刺激，毒性低。 这节课在“情”与“境”的状态中结束，收到了事半功倍的效果。在导入教学情境中，以学生的切身经历为切入点，情境设计中的实物和课件为学生的学习提供了认知停靠点，同时又激发了学生的学习心向。同学们掌握了学校常见外伤应急处理基本方法，这是一节成功的健康课。