以导学案为载体的化学课堂“五环式”学习的实践和研究分析.doc

以导学案为载体的化学课堂“五环式”学习的实践和研究 萧山六中 丁冬英 311261 dindon998@163.com 萧山十中 郑国平 311200 【摘要】高中化学课堂教学中存在着低效的教学行为。我们以导学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务。 “五环式”的五个环节指的是：制定导学案、感知预习、课堂活动、检测评价、学后整理。五个环节，环环相扣，缺一不可。基于“导学案”的“五环式”学习的最大特点是把课堂还给了学生，学生成为了学习的主人，调动学生的学习积极性，引导学生主动学习。 【关键词】导学案 五环式 化学课堂教学 一.课题的提出 （一）关于导学案的调查研究 1、走访一线化学教师、观察学生，了解教师、学生对导学案教学模式的感受和想法。 2、精心设置调查问卷，反复修改，力求切合学生实际。问卷具体问题如下： ①在化学课堂教学中，你喜欢教师采用哪种方式？ ? （A）以教师讲授为主；（B）以学生自主学习为主；（C）教师引导下的师生互动学习； ②你认为实施“导学案”教学对自己化学学习的作用是 ?? （A）帮助很大；（B）有一定帮助；（C）效果不明显； ③实施“导学案”教学后，你的化学学习负担 （A）比过去繁重了；（B）比过去轻松了；（C）和过去差不多； ④实施“导学案”教学后，你的学习感受是 （A）比过去会学习了；（B）暂不适应这种方式；（C）还没有什么感受； ⑤实施“导学案”教学后，你对化学学习的兴趣??? （A）比过去提高了；（B）比过去降低了；（C）和过去差不多； ⑥你的“导学案”中出现错误而没有及时订正，是由于???????????? （A）觉得没有必要订正；（B）不会订正；（C）没有时间订正； ⑦你认为化学“导学案”的题目难度 （A）太难；（B）太容易；（C）适中； 3、对任教的高二720名学生发放调查问卷，进行调查，并认真分析问卷，统计数据； 高二年级同学选择第一位的是①（C）教师引导下的师生互动学习②（B）有一定帮助③（B）比过去轻松了④（A）比过去会学习了⑤（C）和过去差不多⑥（C）没有时间订正⑦（C）适中。由此可知，导学案对学生的学习有一定的帮助，但各科均有导学案，学生的整理订正存在很大问题，只有小部分同学能完成； 4、针对调查结果，积极探索，为基于“导学案”的化学课堂“五环”式学习的进一步研究寻找方向和突破口。 （1）需要进一步提高导学案质量。实验、原理（如氧化还原、物质的量）的导学案比较难出，学生没做过实验，无法知道现象，而抄课本的现象又没意义。有些原理书看看字面意思知道，但理解起来有困难，若导学案出的过于简单，不利于学生理解，甚至理解有误。 （2）合理使用导学案。即便是质量很高导学案也是死的，课前、课堂、课后如何合理使用是提高教学质量的关键。 （二）、导致基于导学案的化学课堂学习低效化的成因 基于导学案的高中化学课堂教学中低效的行为1、题海战：课上教师只讲题，对答案，课后学生再做题，再对答案，未能开发学生能力，学生成了解题机器。 2、课堂活动：教师不是当好“导演”而是充当“演员”，学生则当“听长”，被动地听，拼命地记，无独立思考活动，没有生动的竞争学习和快乐的协作学习。 3、教学方法：上课老师讲得唇焦口燥，咽喉肿痛，学生则埋头苦干，奋笔疾书。教师把学生当作知识的容器，填鸭式地讲，不考虑学生的感受和体验，至于学生掌握如何心中无数，更谈不上对学生能力品质和创新素质的培养。 高中化学课堂教学如何调动学生的学习积极性？如何引导学生主动学习？如何面向全体学生，让每个学生在课堂上都动起来？在学法指导上化学教师还能做哪些工作？这些成为我们每一位教师必须面对和思考的问题。在去年下半年我校推进教学改革，每一门学科均采用导学案教学模式，追求把化学课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的阵地，让学生积极参与课堂教学活动并主动学习，全面提高学生学习化学的自主性。 二、我们的思考 （一）概念的界定 1、导学案 “导学案”教学模式是在深入研究教材、学生的基础上，针对每课化学学习内容编制出学案。利用学案作为导航，使学生在课前对新课内容预先进行自主学习；然后带着未能解决的问题进入课堂；课后，学生根据学案，自主整理、归纳、复习知识，形成能力。它是以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的教学模式。 2、“五环”式 “五环式”的五个环节是：、、、、。环环相扣，缺一不可。“五环式”学习的最大特点是把课堂还给了学生，学生成为了学习的主人。 五个环节不是并列关系，