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“情趣教学”在初中语文课堂教学中的运用 摘要：本文通过介绍“情趣教学”在初中语文课堂教学中的运用情况，包括在初中语文课堂教学中运用“情趣教学”的前提条件和实行“情趣教学”的有效措施，并结合人教版初中语文中的相关课文教学实例，分析和探究“情趣教学”在初中语文课堂教学中的运用，给予广大的教师在新时期下进行语文教学的一些建议和帮助。 关键词：情趣教学；初中语文；教学模式；实际运用；分析和探究 一、引言 近年来，随着新课标改革步伐不断加快，初中语文的教学模式创新越来越受到人们的关注和重视。初中语文课程，作为一门综合性强、涉及面广的主要学科，要求教师在教学过程中，注重对学生文学知识的熏陶和情感素质的培养。通过在初中语文课程中实行“情趣教学”的方式，改变以往课堂沉闷、单调教学，增添初中语文课堂的情趣元素，提高学生学习初中语文的积极性和趣味性，进而加强学生的文学知识熏陶和情感素质培养，意义重大。因此，本文通过结合“情趣教学”在初中语文课堂教学中的具体运用及实例，现具体分析如下。 二、“情趣教学”在初中语文课堂教学中运用的前提条件 在初中语文课堂中运用情趣教学，首先，教师应该转变传统以传授知识为主的教育观念，形成以挖掘学生情感因素为主、注重学生情感培养与传授知识相结合的新观念。其次，教师应当尊重学生的个性化发展，认真对待处于青少年时期学生的逆反心理，并与学生建立起平等民主的关系，为“情趣教学”的实施营造良好的环境。 三、“情趣教学”在初中语文课堂教学中的运用及实例分析 （一）采用不同模式，灵活进行情趣教学及其实例分析 1、情境扮演模式下的情趣教学 针对故事性较强的语文课文，教师可以采用情境扮演的模式实现情趣教学。既能活跃课堂气氛，让学生融入课文的角色当中，揣摩人物心理，从一定程度上强化对课文知识的学习和掌握，同时，也能起到锻炼学生组织能力、表演能力和口头表达能力。例如在人教版七年级初中语文的《皇帝的新装》中实行“情趣教学”时，教师可以先将学生分成两组，第一组负责原文角色的扮演，另一组则在前者的基础上进行延伸，扮演在小孩揭露皇帝的新装后发生的情况；并在各小组下再细分成角色扮演组、编剧策划组、后勤准备组等，让学生在愉快的氛围下通透了解全文，准确把握人物性格特征，从另一个角度来看，也有助于学生对剧本创作等课余知识的认识和了解。 2、编讲故事和猜谜等模式下的情趣教学 在传统的初中语文课堂教学中，通常是由教师单方面讲授知识的方式进行。不但教学模式单调、没新意，而且这种机械式的教学，也无法调动学生的学习积极性，降低了教学质量。通过在初中语文课堂教学中实行“情趣教学”，布置各小组学生在每节课课前二十分钟进行故事编讲或猜谜语等方式，改变以往单调的教学模式，增加课堂的情趣元素。例如在七年级初中语文（人教版）第二单元的《最后一课》中，教师可以布置学生在课后收集有关普法战争的相关资料和英雄人物故事，再以小组的形式，让学生在课堂上展开讲述表演比赛，充分发挥学生的情感表达能力，提高学生自主收集、组织知识的能力，同时也有助于教师将“情趣教学”进一步落实到新时期下的初中语文课堂教学当中。 （二）结合不同文体特点，有针对性地进行情趣教学及其实例分析 初中语文是一门综合性强的学科，主要模块包括记叙文、议论文和说明文等在内的文体模块，文言文模块以及古诗词模块。“情趣教学”在初中语文课堂教学的各大模块中的运用情况，大概分析如下。 1、文言文的情趣教学 文言文教学历来是初中语文教学中难度最高且最为重要的一个环节。由于学生缺乏语感基础、文言文生僻字较多等原因，致使大部分学生对文言文的兴趣不大。通过在初中语文课堂教学中运用“情趣教学”，可以改变这一现状。 在文言文的情趣教学过程中，首先，教师可以采用现代文巧妙导入的方式，激发学生的兴趣，例如在柳宗元《小石潭记》的教学中，教师可以由介绍九寨沟、日月潭等山水特色，提起学生的学习兴趣，再引入到小石潭的讲解当中。其次，针对文言文中一词多义、多词一义的情况，采用旁敲侧击的方式，引导学生思索，从而加深学生对文言文词义的掌握。再者，教师还能借用情境扮演的模式，让学生“穿越时空”，感受历史人物的胸襟和情感。 2、古诗词的情趣教学 在学习古诗词上，一般可以借鉴学习文言文的方法。或是通过音乐导引，创设古诗词意境，让学生在音乐营造的氛围当中，感官上受到强烈震撼。并在诵读古诗词的过程当中，进行情趣教育。一般古诗词都极为注重语感和韵律，读起来有朗朗上口的感觉，且诗人的思想感情、表达意图都会在古诗词中有所体现。教师可以采用录音配乐和标注的形式，营造古诗词意境，规范学生的朗读方式，加深学生对文章的理解和感受。例如在人教版第六单元《诗经》两首的教学当中，教师通过播放格调优雅清新的配乐，或是让懂得吹奏乐器的师生进行现场伴奏，与范读《诗经》相结合的方式，让学生在音乐的带动