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关注课堂反馈，形成教学谐振 [摘要]当教师不断地把自己已有的信息传达给学生时，学生也会选择性地接受与内化，逐渐完善自身已有的知识建构。具体可从提问与练习、讨论与评价等方面关注学生的反馈信息，及时调整自己的课堂教学，从而达到“教学谐振”的理想境界。 [关键词]及时反馈；调整课堂；巩固提升 [中图分类号]G421 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2013）02-0026-03 [作者简介]刘付华（1980―），男，江苏海安人，本科，江苏省南通市海安县南莫镇邓庄小学教师，小学一级。 课堂是“传道、授业、解惑”的主阵地。在课堂上，教师通过各种方式，如告诉、启发、情境与品悟等，不遗余力地将知识信息与能力方法传达给学生。而学生则会受个人喜好、理解能力与记忆能力等各方面因素的制约，选择性接受教师输送过来的信息，在存储与内化中完善自己原有的知识建构。因此，教师要密切关注学生的学习情况，从学生的反馈中感知自己教学的成与败，从而及时调整课堂节奏，改进自己的教学思路与方式，达到师生教与学和谐共振的状态。 美国著名心理学家布卢姆认为，教学应当通过频繁的反馈和按照学生的需要因人而异地给予学生帮助，以达到最佳效果。在我们的语文课堂上，提问和练习、讨论与评价是最直接与最有效的反馈途径。 一、在提问中构建双边信息传递与反馈的师生关系 新课程指导下的现代教学，既要继承传授知识、技能的传统教学任务，