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关注需求 适时介入 【摘要】游戏是幼儿的基本生活方式，幼儿通过游戏不断地体验着成功与失败，不断地认识自我、认识世界，不断地丰富和完善人格的内涵，获得身心和谐健康发展。《指南》明确要求教师“通过环境的创设和适当的介入支持幼儿的游戏”，区域游戏的顺利开展以及幼儿在游戏中主体发展目标的实现，都离不开教师的适当介入。本文针对教师对某某区域活动中如何有效介入指导的困惑，总结了某某区域活动中实现支持性介入的观察方法、介入时机等方面的实践经验，及推动孩子发展的支持性介入的指导策略。让每一次的介入指导有效地支持孩子开展游戏，使幼儿得到成功的体验，促进认知、思维等的发展促进孩子的发展。 【关键词】 建构游戏 支持性介入指导 在众多幼儿喜爱的游戏之中，建构游戏以它独具的魅力深受不同年龄段幼儿的青睐。它融操作性、艺术性、创造性于一体，还蕴含着有益于幼儿发展的隐形教育潜能。 一、建构区域活动中教师的介入指导现状分析 《幼儿园游戏指导》一书中指出的：“游戏活动要成为有益的活动，有赖于教师对游戏的组织与指导。”显而易见，幼儿建构游戏有待老师的适时介入和指导。但有些教师的介入，却有许多是无意义的介入，产生的是无效的指导。 镜头一：介入指令性太强 在大班的建构区中，某幼儿一进建构区就无所事事，老师就告诉他说：某某小朋友，你去帮忙围围墙吧！围墙围好后，这名幼儿看见同伴们在建构大桥，就跟老师说：老师，围墙围好了，我想