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《紫藤萝瀑布》阅读教学活动设计及形成性评价 涿州实验中学 曹碧丹 【教学目标】 知识与技能：采用诵读法、讲析法、讨论法，由浅入深，由形象感知到理性 思考，把握文章内容。 过程与方法：品味文章优美的语言、学习借景抒情的写作方法。 情感态度价值观：培养学生热爱生活的态度。 教学重点：赏析运用修辞的语句，领会作者思想感情 教学难点：理解并运用借景抒情的写作手法。 教具学具准备：多媒体课件、配乐朗读mp3 教学方法：互动式，启发式，情感教学 学法指点：自主学习，探究式学习 【教学过程】 一、情境渲染，激趣导入（利用多媒体，在音乐声中，展示一组紫藤萝花的图片。）　随机导入：在大自然中，令人惊艳的美丽随处可见。也许你会喜欢富丽堂皇的牡丹，也许你会欣赏出淤泥而不染的荷花，也许你会赞叹傲霜斗雪的蜡梅。然而，女作家宗璞却被那一片纯净的紫色，那一树如瀑布般流泻下来的紫藤萝深深折服。今天，就让我们来品味紫藤萝炫人的美丽和跃动的生命力吧。让学生对紫藤萝花有直观形象的了解，同时给学生一种美的享受，调动学生的学习兴趣二、整体感知，梳理文脉1．释题“紫藤萝瀑布”是“瀑布”吗？　紫藤萝又叫“紫藤”“朱藤”，春季开花，产于我国中部，供观赏。很多很多的紫藤萝花缀在一起，像瀑布从空中垂下来，所以作者称之为紫藤萝瀑布。　　2．美读在预习的基础上，指名配乐读。提出朗读要求：（1）节奏缓急适当。（2）读准字音，融入感情。　（设计意图：让学生在朗读中自由品味此文的独特魅力及所包含的意蕴。）3．理脉　　面对一株盛开的紫藤萝花，作者被深深地打动了，请大家用最简洁的语言概括课文内容。在老师的引导下，理清课文的写作思路：赏花—忆花—悟花。在这个过程中，学生会对文章结构及行文线索有清晰的印象，从而有利于下面的教学。三 思考品味，合作探究　1．品读语言 （1）作者是从哪几个方面、按照什么顺序描写盛开的紫藤萝花的？在描写时采用了哪些修辞方法？赏析你最喜欢的句子。 赏析：用了拟人的修辞手法，把“紫藤萝花”拟人化，赋予“紫藤萝花”人的动作行为和情感，生动、形象地写出了“紫藤萝花”的神态，表达了作者对紫藤萝花的喜爱。 （设计意图：通过品读交流，进一步品味课文语言，引导学生从内容上去理解、品味、鉴赏、把握，便于学生有意识地模仿运用。2．解析背景　课文还写了十多年前家门外的一大株紫藤萝，这在文中起什么作用？教师介绍相关背景：　　 这篇文章写于1982年5月“那一段焦急的悲痛的日子”，宗璞一家在“文革”中深受迫害。而写作此文时她的小弟身患绝症。十年浩劫给作者的家庭带来了巨大的磨难，作者徘徊于庭院中，见到一树如瀑的藤萝花，睹物释怀，写下了这篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的美文，并从紫藤萝的盛开与衰败中领悟了人生哲理。：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花朵的繁盛作对比，突出现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇折射出人的不幸，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。引导学生联系作者经历思考人生哲理。　3．研读主旨 　 作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟?如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话？十多年前紫藤萝花稀稀落落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，自然界的生命能这样战胜不幸，展示它的顽强和美好，人更应如此。也许你遭遇了不幸，但你的生命还得继续，人类社会照样向前发展（ 设计意图：此句是全篇最富哲理、最有深意的句子，只有理解此句，才能更好地理解课文，并借此领会作者的人生态度。4．课外引申　　（1）你在生活中遇到过什么挫折吗？你是怎么面对的？如果在今后的人生道路上遭遇不幸，你会对自己说什么？教师归纳：面对不幸，要学会承受,而不应一味地抱怨!面对不幸，决不可以自暴自弃，不能被厄运压倒，不要把悲痛留在心头。要勇敢面对新生活，振奋精神。（2）生活中有很多这样的人，他们战胜了不幸，成为生活的强者。请你举出一例。　　教师归纳：任何不幸都不应该成为我们逃避责任、消极悲观的借口。把学生的思考由课内引向课外，加深对作者思想感情的理解，进而感悟生命的真谛。四 探究反思，拓展迁移出示几组有特色的花草图片，引导学生写作。在此之前，由学生讨论总结本节课学到的写景状物的方法。　教师归纳：1．学会多感官、多角度地观察景物。2．注意描写顺序。３．采用多种修辞方法。4.融入感情，而且要有感悟。用本节课学到的观察事物的方法及借景抒情的手法，进行快速写作，让学生学以致用。 总结深化，自然收束　　人的一生和花一样，花遇到不适合它的环境会凋谢，人遇到挫折难免失措徘徊，但这可能正是人生不可缺少的景致，因为只有经历过黑暗的人才会紧紧拥抱璀璨的生活，只有遭受过痛