必修一第4节_光与光合作用剖析.pptVIP

叶绿体中叶绿素的吸收光谱图 德国科学家恩吉尔曼的实验 德国科学家恩吉尔曼的实验 光合作用的探索历程 图解2 光反应 暗反应 比较光反应和暗反应 光合作用原理的运用影响光合作用强度 植物自身因素 环境因素对光合作用的影响 4.化能合成作用： 6.叶绿体和线粒体： 5.光合作用与呼吸作用的区别： 德国科学家萨克斯的实验 1、第一组向绿色植物提供C18O2和 H2O 。  2、第二组向同种绿色植物提供H218O和CO2  五年后 1642年，海尔蒙特(J.B. van Helmont) 柳树增重 74.47 kg 土壤减少 0.06 kg 水分是建造植物体的唯一原料 2.5 Kg 1771年，普里斯特利(Joseph Priestley) 光照 1771年，普里斯特利(Joseph Priestley) 植物可以更新污浊的空气 光照 1779年,荷兰科学家英格豪斯 光照 在阳光照射下,只有绿叶才能更新污浊的空气 1864年,德国萨克斯 A B 1．为什么对绿色叶片先进行暗处理？ 2．为什么让叶片的一半曝光，另一半遮光呢？ 3．这个实验的结果说明什么问题？ 暗处理是为了将叶片内原有的淀粉运走耗尽。 部分遮光部分曝光，是为了进行对照。 碘遇淀粉变蓝，结果证明绿叶在光下制造了淀粉 1939年，鲁宾(S.Ruben)和卡门M.Kamen) 2、同位素标记进行光合作用的实验，是为了弄清楚在光合作用中产生的氧到底是来自水还是二氧化碳？还是两者兼而有之？同学们考虑一下，应标记哪一种元素？如何设计这个实验呢？ 1、同位素标记法 C18O2+H2O CO2+H218O 光照 光照 O2 18O2 光合作用释放的O2全部来自于H2O 用氧的同位素18O分别标记H2O和CO2,使它分别成为H218O和C18O2。进行两组光合作用的实验： * * * * * * 光能 ATP中活跃的化学能 有机物中稳定的化学能 ATP中活跃的化学能 生命活动需要能量 呼吸作用 ATP水解 光合作用 实验——绿叶中色素的提取和分离 实验原理：提取(无水乙醇)、分离(层析液) 目的要求：绿叶中色素的提取和分离及色素的种类 材料用具：新鲜的绿叶、定性滤纸等、无水乙醇等 方法步骤： 1.提取绿叶中的色素 2.制备滤纸条 3.画滤液细线 4.分离绿叶中的色素 5.观察和记录 讨论： 1.滤纸条上色带的数目、排序、宽窄？ 2.滤纸条上的滤液细线，为什么不能触及层析液？ (三)方法与步骤 称取5g左右的鲜叶，剪碎，放入研钵中。加少许的石英砂（充分研磨）和碳酸钙 (中和细胞中的酸，防止镁从叶绿素分子中移出)与10ml无水乙醇（溶解色素）。在研钵中快速研磨。将研磨液进行过滤。 色素的作用:捕获光能 讨论： 1.用这种方法有什么好处？不同颜色的光照对植物的光合作用会有什么影响？ 2.为什么不使用绿色的塑料薄膜或补充绿色光源？ 用红色或蓝色的塑料薄膜 挂红色或蓝色的灯管 光合作用的场所——叶绿体 类囊体 色素 1．为什么选用水绵做为实验材料？ 2．为什么选用黑暗并且没有空气的环境？ 3．为什么先用极细光束照射水绵，而后又让水绵完全曝露在光下？ 因为水绵不仅有细而长的带状叶绿体，而且螺旋分布于细胞中，便于进行观察和分析研究。 先选极细光束，用好氧细菌检测，能准确判断水绵细胞中释放氧的部位；而后用完全曝光的水绵与之做对照，从而证明了实验结果完全是光照引起的，并且氧是由叶绿体释放出来的。 先选用黑暗并且没有空气的环境，是为了排除实验前环境中光线和氧的影响，确保实验的准确性。 1642年，比利时海尔蒙特的实验发现 1771年，英国科学家普里斯特利的发现 1779年,荷兰科学家英格豪斯实验发现 1785年,发现空气的组成 1845年,德国梅耶的实验发现 1864年,德国萨克斯研究有机物的合成 1939年,美国鲁宾、卡门,同位素标记研究 成功证明绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。 证明光合作用中释放的氧全部来自水。 漫长的探索之路—— 植物可以更新污浊的空气 水分是建造植物体的唯一原料 在阳光照射下,只有绿叶才能更新污浊的空气 绿叶在光下放出氧气,吸收二氧化碳 植物在进行光合作用时,将光能转变为化学能 CO2+H2O （CH2O）+O2 光能 叶绿体 原料—— 产物—— 场所—— 条件—— 叶绿体 光能 CO2、H2O 糖类、O2 光合作用动画 1、为什么此阶段称作光反应阶段？ 2、光反应发生的场所？ 3、光反应