《彭剑现代教育技术》第5、6讲教学设计.pptVIP

* 六、教学设计方案的编写 教学设计实践中应该注意的问题 （5） 强调教学设计的一致性。教学设计的一致性主要表现在两个方面：一是教学设计各环节应该相互依存，紧密联系，因此要注意整个教学设计方案的一致性，不要孤立地进行各个环节的设计；二是教学活动是教学策略的具体体现，活动的形式和内容都要与所选择的教学策略保持一致，不能出现张冠李戴的现象。 * 六、教学设计方案的编写 教学设计实践中应该注意的问题 （6） 体现教学设计的创造性。教学设计是一个创造性的活动。在注重教学设计的规范化的同时教师要充分发挥创造性，在教学设计过程应该坚持灵活运用教学设计过程模式，根据实际教学的需要，选择合适的教学设计过程作为教学设计的参考。 作业 自选主题，写一份教学设计方案，并做好对应的PPT课件。 * 运用系统方法，将学习理论和教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”，其根本目的是促进学习者的学习。 * 教学设计也是有层次的，宏观上，是整个学科的设计，中观看是某个单元的设计，微观则是指一堂课的教学设计。 本节如无特别说明，都是指一堂课的设计。 * 教学设计也是有层次的，宏观上，是整个学科的设计，中观看是某个单元的设计，微观则是指一堂课的教学设计。 本节如无特别说明，都是指一堂课的设计。 * 教学设计也是有层次的，宏观上，是整个学科的设计，中观看是某个单元的设计，微观则是指一堂课的教学设计。 本节如无特别说明，都是指一堂课的设计。 * 教学设计也是有层次的，宏观上，是整个学科的设计，中观看是某个单元的设计，微观则是指一堂课的教学设计。 本节如无特别说明，都是指一堂课的设计。 * 教学设计也是有层次的，宏观上，是整个学科的设计，中观看是某个单元的设计，微观则是指一堂课的教学设计。 本节如无特别说明，都是指一堂课的设计。 * 分析学习需要的目的 发现学习者学习中存在的问题； 分析产生问题的主要原因，以确定在教学设计是解决该问题的方法、途径； 分析现有资源及约束条件，以论证解决该问题的可能性； 分析问题的重要性，以确定优先解决的教学设计课题。 内部参照分析方法：即教学目标－学习现状 由学习者所在的组织机构已经存在确定的教学目标（或工作要求）对学习者的期望与学习者学习（工作）状况作比较，找出二者之间存在的差距，从而鉴别学习需要的一种分析方法。 外部参照分析方法：即社会需求－学习现状 根据机构外社会的要求来确定对学习者的期望值，以此为标准来衡量学习者学习的现状，找出差距，从而确定学习需要的一种分析方法。 * 分析学习需要的目的 发现学习者学习中存在的问题； 分析产生问题的主要原因，以确定在教学设计是解决该问题的方法、途径； 分析现有资源及约束条件，以论证解决该问题的可能性； 分析问题的重要性，以确定优先解决的教学设计课题。 内部参照分析方法：即教学目标－学习现状 由学习者所在的组织机构已经存在确定的教学目标（或工作要求）对学习者的期望与学习者学习（工作）状况作比较，找出二者之间存在的差距，从而鉴别学习需要的一种分析方法。 外部参照分析方法：即社会需求－学习现状 根据机构外社会的要求来确定对学习者的期望值，以此为标准来衡量学习者学习的现状，找出差距，从而确定学习需要的一种分析方法。 多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德?加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。 传统上，学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文（主要是读和写）两方面的发展。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合。 * * 可以帮助确定学习者入门的先决条件 可以保证不遗漏重要的内容和任务 教材分析方法：归类分析、图解分析、层级分析、信息加工分析法等。 * 目标描述成功后，通常会设计好相应的评价试题。 新课程标准 * 目标描述成功后，通常会设计好相应的评价试题。 新课程标准 评价是一种价值判断！ * 评价是一种价值判断！ * 评价是一种价值判断！ * 评价是一种价值判断！ * 评价是一种价值判断！ * * 教学目标应该掌握一定的设计策略和技巧 （ 2 ）关注教学目标的层次或递进。 注意教学目标之间的相互联系、相互作用 , 并通过“由上而下”的具体化 , 使之成为一个完整的体系。下一级教学目标的确定必须以其上位目标为依据 , 下位目标是为实现上位目标服务的。同时学生也是从较低层次目标的要求逐步达到较高层次目标的要求的 , 因此 , 教师在设计某一特定教学目标时要反映出学习结果的层次性。 教学目标应该掌握一定的设计策略和技巧 （ 3