《彭剑现代教育技术》第一章 教育技术概述.pptVIP

目前，世界教育质量评价观念的变革特点： ◇ 重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转变； ◇ 重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化； ◇ 强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化； ◇ 强调参与和互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化； ◇注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。 3. 走向以促进学习者发展的教育质量评价观 （四）学习方式的变革 1.创新性学习 信息时代的学习要求从传统的维持性学习向创新性学习转变。从“学会”上升到“会学”。 2.自主学习 所谓自主学习，指学习者在学习活动中具有主体意识和元认知能力，发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式。自主性学习的根本特征主要表现在主体性和参与性两方面。从“要我学”变为“我要学”。 3.个性化学习 学习者的个性化发展是人的发展的显著特征。个性化发展有赖于个性化学习。个性化学习是学习者充分发展的前提，体现“以学习者为中心”、尊重学习者的差异和实现教师指导的针对性的教学理念。从“以教师为中心”转变为“以学习者为中心”。 4. 基于技术的学习 突破了传统学习的封闭性，使学习走向开放性。 （四）师生角色的转变 1.信息时代的教育迫切要求教师角色的变化 回眸近10年的发展，在信息技术和相关教学理论的引动下，教师的角色正在发生变化。教师渐渐从传统的知识传授者与灌输者的角色向学生的导师、意义建构的促进者等多种角色转变。 信息时代要求教师向多种角色转变 ◇做学生的导师 ◇意义建构的促进者 ◇信息咨询者 ◇团队协作者 ◇课程开发者 ◇学术顾问 ◇研究者 ◇学习者 2.信息时代的学习对传统的学习者的角色提出了转变的要求 ◇ 主动的学习者 ◇ 建构的学习者 ◇ 协作的学习者 ◇ 意图的学习者 ◇ 交流的学习者 ◇ 情境的学习者 ◇ 反思的学习者 现代教育技术概论 1.1 教育技术的基本概念 1.2 教育技术的发展与趋势 1.3 师范生学习教育技术的重要性 学习目标 理解教育技术的定义、内涵及研究内容； 了解教育技术的产生、发展及其趋势； 了解教育技术与教育改革的关系，以及师范生学习教育技术的重要性。 1.1 教育技术的基本概念 教育技术的定义 教育技术的研究内容 教育技术、教学技术与电化教育 关于AECT 2005定义 1.1.1 教育技术的定义 1、AECT 94定义 Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning. 国内一般将上述定义译为： 教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。 　 2、对定义的理解 这一定义明确地指明了 两个研究对象（学习过程、学习资源） 五个研究范畴（设计、开发、运用、管理、评价）、 两种研究形态（理论、实践）。 1.1.2 教育技术的研究内容 1、设计 设计是指运用系统科学方法和相关的学与教的理论，分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，并对方案进行试行、评价和修正的过程。设计范畴包括教学系统设计、讯息设计、教学策略和学习者特征设计四个子范畴。 2、开发 开发是设计方案“产品化”的过程。以技术发展历程为依据，可以将开发范畴分为印刷技术、视听技术、基于计算机的技术和整合技术四个子范畴。 3、利用 利用是对新兴技术、各相关学科的最新研究成果和各种信息资源的利用和传播，并注意加以制度化、法规化，支持教育技术的不断革新。“利用”具体包括媒体利用、 革新推广、实施并制度化、 政策和法规四个子范畴。 4、管理 管理是对所有学习资源和学习过程进行计划、组织、协调和监督，具体包括项目管理、资源管理、传送系统管理和信息管理四个子范畴。 5、评价 评价是对计划、产品、项目、过程、目标或课程的质量、有效性或价值的正式确定，包括问题分析、标准参照测量、形成性评价和总结性评价四个子范畴。 1.1.3 教育技术、教学技术与电化教育 对于“教育技术（Educational Technology）”和“教学技术（Instructional Technology）”这两个术语，国内外的使用并不十分严格。在AECT 94定义出现之前，习惯上称为“教育技术”。AECT 94定义把“教育技术”改为了“教学技术”，但同时也在说明文件中指出，可以把“教学技术”视同“教育技术”。 “电化教育”是我国特有的名词，它出现于20世纪30年代。 从概念的本质上来看，“教育技术”、“教学技术”与“电化教育”都是相同的，