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分析现状 拼搏奋进 千方百计提高教学质量 湖里区教师进修学校 蒋宗尧 一、我区教学质量现状分析 （一）主要成绩 素质教育课程改革积极稳妥推进，办学水平与效益提高 平均分 及格率 平均分 及格率 平均分 及格率 平均分 及格率 全区 82．7 98.8% 78．9 90.7% 82 93.3% 81．3 94．2% （2）2007～2008学年度上学期全区小学六年级质量监控测试成绩： 项目 语文 数学 英语 三科 平均分 及格率 平均分 及格率 平均分 及格率 平均分 及格率 全区 80．07 97．7% 85．34 93．1% 85．9 95．5% 83．31 95．2% 2．初中教育质量稳步上升，差距正在缩小。 （1）厦门三中、禾山中学2007年中考获得市局进步奖，全市仅9所学校得此奖励； （2）金尚中学进步较大，2007年中考P值超过市两所一级达标学校。 3．高考在同类校中居较好水平。 厦门三中、禾山中学2006、2007连续两年高考超额完成市级目标，得到市局奖金。 4．我区中小学音乐、体育、美术、小学英语、科学、计算机等学科在市级各种大型活动或比赛中处在前列水平，有些项目处在前茅水平。 （二）主要差距 1．公办小学发展不平衡。东部几所小学由于地理条件、办学条件、生源基础、教师整体水平等较差，造成教学质量较差。但目前已经开始改变，学校领导和老师们付出了极大的努力。 2．公办初中教学质量 项目 语文 数学 英语 三科 平均分 及格率 平均分 及格率 平均分 及格率 平均分 及格率 民办 72.65 86.8% 60.72 58.9% 56.43 54.1% 63.27 66.6% 公办 82．7 98.8% 78.9 90.7% 82 93.3% 81.3 94.2% （2）2007～2008学年度上学期全区小学六年级质量监控测试成绩： 项目 语文 数学 英语 三科 平均分 及格率 平均分 及格率 平均分 及格率 平均分 及格率 民办 71．13 84.4% 73.02 77.1% 62.0 66.5% 66.98 73.1% 公办 80．07 97.7% 85.34 93.1% 85.9 95.5% 83.31 95.2% 这些离湖里老百姓对我们的期望距离一些群众与干部对湖里教育有看法，有的甚至不信任，千方百计把孩子转往岛内中心区的学校就读，我们必须正视这些问题 六小：小霸道、小懒惰 、小馋食、小任性、小磨蹭、小马虎。 （3）厌学现象严重（估计小学20％以上；初中30％以上），不少学生不想学、不愿学、不会学。 二、提高湖里教学质量的建议 （一）千方百计提高管理水平，向管理要质量 同样的学校、同样的教师、同样的学生，不同的管理者去管理，会有不同的结果。管理出效益，管理出质量。因此，要提高教学质量，就要千方百计提高我们的管理水平，这是提高教学质量的关键所在。 1．正确定位，分层推进 管理层次可分为： 第一种层次（常规型——低水平管理）：职权型、经验型、分率型、金钱型、惟上型、奉献型、专家型、情感型。 第二种层次（制度型——中水平管理）：简单讲，就是主要靠制度去管理学校。只有靠制度去管人，才能把人管好。而且制度管的人多，管的事多。当然，靠制度去管理学校，首先要有好的制度，然后要有督查、有反馈、有落实。 好的制度的建立，一要有民主程序；二要有政策依据；三要有科学性；四要符合实际；五要有检查落实；六要真有实效。否则将是一纸空文，一无所有。 制度管理的目的是为了改变“干多干少一个样，干好干坏一个样”，充分调动每一位教师的积极性，充分挖掘每一位教师的潜能和聪明才智。 一所学校至少要有以下一些制度：队伍管理的制度（考勤、考核、学习、会议、评优、评先、专业发展等）；教学教研常规的制度（如备课、上课、改作、辅导、考查、考试、课题研究等）、安全的制度、目标管理（含奖惩）的制度等。金山小学、江头三小、金尚中学等学校有较成功的尝试。 管理水平较高的校长在制度管理的基础上，还会注重目标管理（形成体系，直至个人，待遇挂钩）、情感管理（沟通交流，关心教师），更会特别重视过程管理。 第三种水平（文化型——高水平）：就是学校管理文化形成，民主、先进、科学的管理目标、管理理念、管理制度深入人心： （1）人人有事做，事事有人做；事事有反馈，件件有落实。 （2）学习型学校成为现实，学习与研究不仅是工作的需要，而且成为人生的需要，人人都是学习者，人人都是研究者。 （3）每一位教职工的个性特长得到充分发挥，积极性、主动性得到充分调动，暨教书又育人成为每一位教师的自觉行动。 （4）有校长在和没校长在一个样，有检查无检查一个样，新校长和老校长一个样。 （5）学校有特色，教师有特点，学生有特长。 相信经过若干年努力，我们湖里教育第一种管理水平的管理者会越来越少，第二、三种