教育教学中外教育名著选读学习辅导(四).doc

《中外教育名著选读》学习辅导（四） 科南特及其主要教育改革思想 20世纪50年代末至60年代末，美国掀起了一场声势浩大的教育改革运动。这场改革运动是美国在二战后所面临的一系列国内国际因素的刺激下发动的。国内，二战后美国的现代化大工业生产和经济的发展，要求教育培养出掌握更多现代科学技术的人才和熟练的技术工人，可是美国当时的教育却仍然沿袭20年代以来杜威的实用主义教育思想，使得培养出来的学生素质不能适应新时期的要求，引起公众对教育现状的强烈不满。国际上，随着“冷战”时代的到来，美国的教育却日益显出其软弱性，尤其是1957年苏联人造地球卫星上天，更暴露了美国科技的落后。这引起美国朝野的震惊，认为科技落后的主要原因在于教育的落后，社会各界纷纷批评当时进步主义的“生活适应”教育，强烈呼吁教育改革。教育改革势在必行。当时，美国人呈现了一种前所未有的教育改革热情，许多社会头面人物纷纷著书立说，猛烈抨击美国公立教育，提出自己的改革设想。正是在这种背景下，科南特发表其《知识的堡垒》等著作，提出了其教育改革的思想。由于科南特对美国教育的批评“温和而友好”，所主张的改革也不像其他批评者那样要求重新厘定美国教育的方向，他认为只要对美国教育作一些具体改革，就可以适应美国政治和经济的需要，因而受到统治者的重视，科南特也逐渐取得了这次教育改革的领导权。科南特的教育改革思想和改革主张主要见之于 知识的堡垒 、 《今日美国中学 和 美国师范教育》等著作中。其中后两本著作是他对美国中等教育和师范教育的调查报告，分别阐述了他对美国中等教育和师范教育改革的一系列具体建议。科南特对二战后美国教育的发展作出了不可磨灭的贡献，其本人也被称为20世纪中叶美国最著名的教育改革家。 《知识的堡垒》一书发表于1956年。这部著作反映了科南特的主要教育思想，在这部著作中，他认为美国必须面对二战后的新形势，并据此制定相应的教育改革措施。 一、重视教育的作用，提出了其教育改革目的的思想 早在30年代和40年代，科南特就开始关心美国教育，他十分重视普通教育的作用，总是把它与保卫美国的民主制度联系起来。 在二战行将结束，科南特任哈佛大学校长时，就曾设立专门委员会，研究所谓“自由社会普通教育的目标”问题。1945年，该委员会发表题为“自由社会的普通教育问题”的报告 即著名的哈佛报告 。该报告提请人们注意“正在兴起的共产主义的威胁”，指出了教育在维护社会稳定，创立公共的价值观念等方面所具有的重要作用。在《教育与自由》一书中，科南特又强调说：“必须把教育看成是一个社会的过程，它在每个国家都是与当时的政治局面，与国家的社会、国家的理想分不开的。” 在《知识的堡垒》一书中，科南特分析了美国所面临的国际国内形势。他一再强调，时代变了，指出“美国人今天所面临的新情况不同于10年或20年以前了”；而且还预见到60年代与30年代将不是程度上而是性质上的差别。因此，他特别强调应该充分认识“这个时代改变了的地理情况对美国教育的重要意义”。他对当时美国教育没有培养“足够的人适当地配备我们的工业和国防设施”而忧心忡忡。他指出美国的教育传统必须改革“以对付20世纪中叶这个缩小了的地球，即我们新世界的挑战”。 科南特认为教育改革的目的就是要使“我们的中小学、学院和大学”意识到“我们是自由国家公认的领袖”和“自由国家反对苏联的意识形态的斗争中，我们是主要的保卫者”的重大责任。他的意思就是强调美国教育对外要发挥作为美苏争霸工具的作用。科南特极力主张对美国“未来的公民进行美国民主生活教育”，使学生认识清楚所谓美国的民主原则。他力图通过公民教育来增强未来公民对美国社会的信心，创立“公共的”社会价值观，以抗衡来自社会主义国家的影响。在科南特看来，普通教育正是使年轻一代树立这种信念的最佳途径。因此，他呼吁，在这样一个“分裂的世界”上和处于这样一个“核武器时代”，美国应该通过教育改革使“各级各类学校更多地关心国际事务”，以“筑起知识的堡垒”。 综上所述，可见科南特致力于美国教育改革的出发点和实质，就是为了维护美国垄断资产阶级对国内的统治和美国在世界上的霸主地位。 二、主张加强智育和提高学术标准 科南特对当时美国的普通学校在进步主义教育思想的影响下长期偏重实用知识和能力，过分强调学生的经验和对生活的适应，忽略系统科学文化知识的教育感到很不满意，他主张要加强智育，提高学术标准。 早在1952年，科南特在《现代科学与现代人 一书中，他分析了现代科学的发展，提出了要加强智力训练来培养适应现代科学和工业需要的现代人的必要性。 在《知识的堡垒》一书中，科南特为“近年来对于我们不能培养出足够数量的科学家和工程师”而忧虑。他指出其中的重要原因是“中小学准备不足 特别在数学方面 ”，以致“很多过去怀有成为科学家的雄心壮志的大学生，一旦碰到大学一年级