教育教学中外教育管理史.doc

中外教育史 1．科举制度废除的时间是（C ）。 A.1902年B.1904年C.1905年D.1906年 2．中国古代产生的第一个独立的教育行政机构是（ B）。 A.汉代的太常寺B.北齐的国子寺C.隋代的国子监D.唐代的国子监 3．骑士教育属于（D ）的教育 A.教会B.教皇C.军队D.世俗封建主 4．杜威实用主义教育思想的代表作是（:B ）。 A.要相信孩子B.民主主义与教育C.普通教育学D.理想国 5．美国心理学家桑戴克主要从（A ）和统计学方面充实了教育研究科学化运动。 A.心理学B.行政学C.管理学D.教育学 6．赫尔巴特的教育代表作是（C ）。 A.论演说家的培养B.忏悔录C.普通教育学D.理想国 7．规定奖励各级毕业生以科举出身的学制是（C ）。 A.壬寅癸卯学制B.壬子癸丑学制C.壬戍学制 8．雅典教育是（ A）教育制度的代表之一。 A.古希腊B.古罗马C.中世纪D.古印度 9．清末设立的全国教育行政领导机构的名称是（ D）。 A.教育部B.学部C.提学使司D.劝学所 10．自19世纪60年代以来，美国在教育行政方面逐渐形成（:B ）的管理体制。 A.中央集权B.地方分权C.中央与地方合作D.放任自流 11．美国的斯波尔丁主要从（C ）手段来记录、分析和比较教育的产品和成本。 A.心理测量B.行政C.量化D.教育 12．自20世纪50年代以来，日本一直实行的是（ C）教育管理制度 A.中央集权B.地方分权C.中央与地方合作D.放任自流 13．自二次大战以来，德国在教育行政方面逐渐形成（ C）的管理体制。 A.中央集权B.地方分权C.中央与地方合作D.放任自流 14．自拿破仑执政以来，法国在教育行政方面逐渐形成（ A）的管理体制。 A.中央集权B.地方分权C.中央与地方结合D.放任自流 15．平民主义教育管理思潮认为，国家教育机制应该有利于促进教育向（:B）的方向发展。 A.官僚化B.生活化、大众化C.神圣化D.贵族化 16．柏拉图是（ A）时期的著名哲学家和教育家。 A.古希腊B.古罗马C.中世纪D.古印度 17．到19世纪末，法国已形成了以等级十分明显的（A ）为特征的教育体系。 A.双轨制B.单轨制C.私立学校D.贵族学校 18．为形成一个促成受教育者向心于道德修养的文化氛围，孔子主张（ A）。 A.道之以德B.以法为教C.顺自然D.重科举 19．杜威提出改变教育的重心，倡导学校教育应以（ C）为中心。 A.教材B.教师C.儿童D.社会 20．1964年10月联邦德国各州总理在汉堡签署（ A），确立了德国各州文化主权的联邦制教育管理制度。 A.汉堡协定B.费里法令C.巴尔福教育法D.巴特勒法案 21．癸卯学制的历史进步意义在于（A,B,C,D,E ） A.这是中国近代教育史上最早颁布并在全国实施的新学制。 B.是近代半个世纪教育改革的总结。 C.是近代学习和引进西方教育制度的成果。 D.标志着封建传统教育体制的解体，近代新教育制度在形式上的确立 E.是中国教育发展由传统教育向现代教育转化的重要一步。 22．1922年新学制的特点有（C,D,E ）。 A.结合中国实际，学制富有弹性。B.以儿童年龄分期作为划分教育阶段的标准。 C.增加了职业教育的比重。D.重视发展儿童个性，照顾儿童的心理差异。E.走“中体西用”的老路。 23．清末颁布的教育宗旨的内容是（ :A,B,C,D,E）。 A.忠君B.尊孔C.尚公D.尚武E.尚实 24．国家主义教育管理思潮的教育管理主张主要有（B,C,E ）。 A.国家所推行的教育方针应贯彻“个性发展”的原则B.国家所推行的教育方针应贯彻“国家至上”的原则 C.公民教育应以国家主义为根本精神D.公民教育应以独立人格发展为根本精神 E.教育管理体制应以国家利益为依归 25．壬子癸丑学制对清末学制的改革内容主要有（ A,B,C,D,）。 A.废除了奖励毕业生以科举出身的制度，取消贵胄学堂B.在教育权利上缩小了两性差别 C.取消了读经课，课程设置中提高了生产知识教育和美育的地位D.创办了实业教育和师范教育 E.学制缩短了三年。 26．伦理规范手段的教育管理功能体现为（ A,B,D）。 A.凡是涉及人与人之间的行为关系都可以通过伦理道德来调节。 B.道德对人们思想行为的影响和支配作用比法律行政更广泛更深刻。 C.人的天赋素质并没有什么差别 D.道德规范所要求人们达到的精神境界远远高于法律和行政的要求。 E.在道德面前人人平等 27．自然主义教育管理思潮的积极意义体现在（A,B,C,D,E ）。 A.试图解决统治阶级教育原则与人的个性发展所形成的矛盾与冲突 B.试图以自然法则来解释教育的本质C.表达了一种要求教育按自身规律来发展的朦胧意向 D.它注重人的个性发展和独立人格的构建 E.从一