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关于高职高专数学教学的问题研究 [摘要]本文就在数学课堂中存在的主要问题，进行深入的分析、探讨，以找到转变数学教学理念的方法和措施。 [关键词]高职高专；数学教学；教学理念 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）03-0111-02 doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.03-055 [本刊网址]http：// 前言： 数学教学在整个高职高专院校里发挥着关键的作用，长期以来，一直都是困扰着教师的难点，因其具有的复杂、抽象性，使得大部分学生在学习数学时都会遇到障碍，因此教学效果并不明显。数学教学是高职高专里一门逻辑性极强的理论课，在学生的成绩考核中有着重要的位置，但是从课堂的教学效率和学生的成绩来看，在教学过程中仍然存在许多问题，学生的掌握程度各不相同，所以转变数学的教学方法，对于提高学生的数学成绩和课堂效率有着重要意义。 一、数学课堂教学中存在的主要问题 （一）教材内容的理论性太强。现阶段，高职高专的数学教学大多都注重知识、理论的学习，对于应用数学知识、解决实际问题和学生学习数学的特点缺乏重视程度。在教材中，对于理论的知识点没有相关的背景介绍，没有和生活中的实际例子相结合，这种教材的教学结构不能有效提升学生的数学应用能力。 （二）枯燥的教学方式。在数学的教学过程中，大部分教师都实行“满堂灌”的教学方法，这种教学方法主要是以教师为主导，忽略了学生的主体地位，师生之间没有更好的互动。每一个新学期的开始，都会有学生发表看法，如果一门课程的第一节课就睡觉，这一学期应该如何度过，很明显，如果教师在开学的教学过程中，一开始就是注重理论的证明，这会使学生缺少清晰的思路、把握不住重点、突破不了难点，因此这样的教学方式是失败的。 （三）大部分学生对于数学的学习容易产生恐惧和逆反心理。在教学的过程中，很多学生对于学好数学没有信心，通常一些学生从开始就放弃了数学的学习，有的是为了获得学分而学习，不是因为自身对其感兴趣；有的根本就不在乎能否及格，直接就选择放弃，很多学生都存在不专心听课、自制力较差、上课睡觉等问题，这样的学习状态，不可能达到良好的教学效果。 （四）应试教育的局限 现阶段，高职高专学生数学的考核方式是以闭卷的形式为主，以学生的出勤、课堂表现形式为辅，比例各占80%、20%，数学考试的主要内容都是教材中的理论和基础知识，主要的考试题型是例题、习题的翻版，大多是课本中的原题转化的题型，对于平时表现的考核，因为课堂气氛不是很好，使得教师非常的为难，所以，从整体看来，这种考核方式无法反映学生的数学应用能力。 二、教学问题存在的主要原因 （一）数学学科自身的性质决定其困难性 数学的抽象和逻辑思维较强，能够有效地提高学生的创新能力和抽象思维，对于学生以后的学习起着至关重要的作用，但是，由于理论和逻辑性极强使得学生学起来非常的困难，导致了在学习的过程中，学生有很多的难点和疑点。数学的学科性质决定了定义、定理和习题占有很大的比例，习题能够反映学生对理论的掌握，虽然所学的知识应与实践活动联系在一起，但是在教材中却没有体现，所以教师非常重视理论的证明和推导，使学生极易产生恐惧心理，对于数学的学习缺乏信心，这种现象更偏向文科学生。 （二）没有足够了解数学的实用性 在课下，很多学生都有一个疑问，学习英语、体育和计算机都会在实际生活中得到应用，可是线性代数对于我们实际生活有什么作用呢，有的学生甚至说只是为了得到学分。事实上，数学在很多学生眼中，是符号、公式组成的一门学科，理论性很强，却看不到实用性，导致这种现象的主要原因是在教学中，教师没有重视实用性的学习、专业自身性质的局限性等原因。 由于各种因素，大部分教师都注重注入式教学，在讲课的过程中，没有生动形象的例子，使得学生能够感兴趣，学生学习的方式是记公式、做习题，此外，与英语、计算机等学科相比，数学的外在实用性不够明显，对于高职高专的学生来讲更是明显，因为在专业上没有达到标准，所以没有足够认识数学在本专业中的作用。另外，数学的实用性在不同学科里有不同的表现，通常来说，文科专业对于数学的使用要比理工科的少，对于其实用性也比较淡薄，而理工科因其用的比较多也就会有深刻的体会。总之，很多原因使得学生对数学的实用性比较迷茫，使得学习气氛非常不活跃。 （三）数学基础薄弱，缺乏学习兴趣 很多学生对于数学的学习缺乏自信，在中学阶段，大部分学生的数学基础不够扎实，每天都是在做题中度过，到了大学阶段，自己都怀疑能否学好数学，还有一部分学生在高中选择的是文科，主要原因是数学基础不好，将来不想再学数学。因此在实际的学习中，基础不扎实确实会使学生遇到很多困难，使其没有成就感也就没了学习兴趣。导致这种现象的原因主要是：学生认为大学课程对于自己将来发展没有什么意义，