地方工科院校公共艺术课程设置的研究.docVIP

地方工科院校公共艺术课程设置的研究 摘 要：公共艺术课程设置是公共艺术教育得以顺利开展的关键，是提升大学生文化品位、艺术修养的重要渠道，而地方工科院校的艺术教育对于推进校园文化素质教育尤为重要。 通过对目前地方工科院校公共艺术课程设置的现状和问题分析，从地方工科院校的办学特色出发研究其公共艺术课程改革的对策，以更好地培养全面发展的高素质人才。 关键词：地方工科院校 公共艺术课程 设 一、引言 随着国家在高校全面普及素质教育改革方案，素质教育受到越来越多高校的重视，公共艺术教育作为大学生文化素质教育的重要组成部分，它的改革与发展对素质教育具有重要意义，而公共艺术课程则是公共艺术教育得以顺利开展的关键。 所谓公共艺术课程主要是指普通高等院校面向非艺术专业的学生开设的，以提高大学生艺术素质、艺术能力、审美修养，丰富大学生的知识结构，促进大学生身心和谐发展的艺术理论和实践教育的课程。 特别是在地方工科院校浓烈的理性思维教育中开展公共艺术教育就显得更为重要和迫切。本文主要从目前地方工科院校公共艺术课程设置入手，深入分析其现状、问题，从地方工科院校公共艺术课程设置的特殊性出发，探寻地方工科院校公共艺术课程的改革方向，以更好地指导地方工科院校推进文化素质教育和实现大学生全面发展的培养目标。 二、地方工科院校公共艺术课程设置的现状 地方工科院校的办学性质决定其大部分专业和课程都是偏向理性思考的纯理科、纯工科的教学与实践，文科专业和课程比较薄弱，有些学校只设立了大学外语部或大学语文部，文科只是作为点缀，根本谈不上公共艺术课程的组织与规划。从目前地方工科院校公共艺术课程的设置来看，主要包括以下几方面： 1.从公共艺术课程的性质和现有课程来看 我国高校艺术课程是在文化素质教育的指导下展开的，目标是提高大学生的文化艺术修养。而大部分地方工科院校公共艺术课的定位主要是要求学生掌握某个艺术门类的基础知识，了解和学会欣赏艺术，却没有把艺术教育定位于通识教育，注重培养学生的主动性、创造性、参与性。 2.从公共艺术课程时间安排、课时量和考核方式来看 公共艺术课程大多数都安排在“非黄金时间段”。地方工科院校的公共艺术课程一般都安排在周末，或者晚上，或者是下午 4 点到 6 点之间，长期以来就在学生心理上无形地形成了非专业的、“边缘化”的感觉。同时，公共艺术课的课时也比较短，一门课一般都只占1学分，十多节个课时，学生也就无法深入学习。特别是在地方工科院校里，为了保证重点学科教学、科研的优势发展，学校往往安排大量与理工科相关的选修课程，从而挤压了公共艺术课程的安排。 3.从公共艺术课程师资力量和教学方式来看 地方工科院校的公共艺术课程设置主要依托本校现有设计艺术院系，根据设计艺术院系现有的师资、课程在全校开设公共艺术选修课。有些教师在设置课程时没有充分考虑非艺术专业学生，特别是理工科学生的特点，直接把一些专业课的教学内容、思路和方法运用在公共课上，从而导致教学内容过于专业，学生难以掌握、没有兴趣； 或者是教学内容侧重相关艺术门类基础知识介绍，缺乏趣味性。 4.从公共艺术课中心的设置来看 一些地方工科院校为了加强文化素质教育，增强校园文化艺术氛围，弥补公共艺术课程的不足而成立了公共艺术课中心，主要负责主办各类素质教育活动、开设相关讲座、组织各种文化艺术竞赛活动、联系相关事宜等。特别是理工科的公共艺术课中心还主要承担了全校有关的文化、艺术竞赛活动，包括组织本校的文化艺术活动，还负责参与校外的各种艺术竞赛。学校不定时地举办各种艺术专题讲座，或者是邀请文化艺术界人士到学校来表演，开展高雅艺术进校园的文化艺术活动。 三、地方工科院校公共艺术课程设置存在的问题 多年来经过国家有关教育部门的高度重视和全国各大高校积极开展素质教育工作，艺术教育取得了一定的成果，许多大学生开始关注和重视提升自身的文化修养和艺术品位。 但是目前地方工科院校公共课程设置的现状仍反映出当前地方工科院校公共艺术课程设置和教育存在的一些现实问题。 1.从地方工科院校的办学性质和定位来看 地方工科院校重理轻文的传统思想依然很严重。 一些理工科学生只重视了技能的训练，忽视了审美能力的培养及人的全面发展，从而决定其在思想上和实践上对文化艺术课程特别是公共艺术课程不够重视。而学校一般对公共艺术课程不做统一的安排。 2.从公共艺术课程的定位和要求来看 地方工科院校的艺术课程设置未重视理工科学生的心理特点、知识结构特点，主要是从理论的角度讲授相关艺术的特征，忽视了培养学生兴趣和提高学生实践能力的重要性。 许多学生由于平时学习中接受逻辑思维训练较多，长期处于理性思维模式中，缺乏感性的认知与训练。因此许多学生希望通过艺术课程的学习起到调节情绪、缓解压力、开拓思路的目的，希望真正能亲身体验艺术的魅力，更希望老师能教会他们如何去