备精细之课 享高效之堂.docVIP

备精细之课 享高效之堂 　　政治课堂教学是教师的教和学生的学的统一。教师如何教？学生如何学？如何教的通透？如何学的高效？全赖教师课前精细备课。精细备课要备轻重缓急、备变化之化、备课外之课。 　　要备轻重缓急。精细备课要处理好主次矛盾和矛盾的主次方面关系，坚持两点论与重点论的统一。 　　轻框题、重体系。任何点滴知识都是知识体系的一部分，不能孤立地对待，应在知识体系的大背景之下去讲授知识，给学生以整体感知。如哲学生活中的辩证否定观，就必须把它放在整个唯物辩证法中去讲授，与联系、发展、矛盾之间的关系就成为理解辩证否定观的关键。又如经济生活中生产与消费的关系，生产决定消费，一方面说明生产的决定作用，另一方面又说明促进消费的根本途径，所以在前一单元讲解影响消费的因素的时候就可以将其融入其中。而消费对生产的反作用，则主要阐释了发展生产的一条重要的途径，符合科学发展观，所以在如何发展生产与转变经济发展方式等问题上均可引入。 　　轻讲授、重探究。精细备课必须要解决教学内容如何处理的问题。是教师本人滔滔不绝、一气呵成的讲下来，还是引导学生探究知识的来龙去脉并在讨论合作中获得认知？毫无疑问，多数课程学生通过合作探究均可自主完成学习任务，而且效果很好。例如在讲解价格对生产的影响时，我设置这样的一个背景：假如你是一位养猪专业户，在生猪价格上涨、利润增加时候；在生猪价格下降、利润下降的时候；在生猪价格下降、经营亏本的时候，分别应采取什么样的对策？学生经过合作探究之后将价格对生产的三种影响一一对号入座，知识记忆深刻、理解到位，学习效果良好。当然，有少数课程还是需要教师进行精炼准确的讲解。 　　例如在学习财政具有促进国民经济平稳运行的作用时，学生自主合作探究的难度较大，因为这里涵盖了社会总供给与社会总需求、通货膨胀、财政支出与投资需求、税收与物价的关系等方面的知识，其中每一项知识的理解对于学生而言都是又难度的，综合到一起之后学生就更难独立理解了。这就需要教师系统梳理以上知识点，理清这些知识点之间的逻辑关系，使学生真正理解财政是如何促进国民经济平稳运行的。 　　要备变化之化。事物是运动变化发展的，学生的学习活动更是如此，坚持发展的观点来备课，才能应对政治课堂教学中发生预设之外的变化。 　　备教法之变。虽然都说教无定法，但教师必须做到心中有法。教法的终极目标就是使学生积极主动学习和掌握所学内容，任何一种教学方法频繁的使用，都会发生边际效应递减的情况。如分小组讨论，这是常用一种引导学生自主合作探究的方法，但是如果频繁的使用，明显会发现学生中同时出现过于亢奋和消极对待两种现象，也就是说小组讨论中出现了“主导者”，打击了部分同学的学习热情，这个时候教师就要对小组讨论进行调整，尤其是发言者人选进行轮换，充分调动每一个学生。在课堂提问的过程中，为了照顾后进生，我采用顺序提问法，如先提问第一桌某位同学，然后按列依次向后提问，直到最后一桌。目的就是让中间或后面的后进生明确他要被提问，而且他还有时间准备，这样提问到他（她）的时候正确回答了问题，提高了自信也提升学习的主动性和积极性。在实施一段时间以后，就必须做出调整了，因为有一部分同学认为不可能提问到自己，又懈怠了，所以我的提问由“直线”变为曲线、抛物线、甚至是方形、圆形，总之要出其不意，又要使每一位学生随时都要做好被提问的准备，不同层次的学生又有自己充分的准备时间。这一灵活的方法在基础知识巩固的环节上发挥了良好的效果。 　　备学生之化。学生因其不同的思想和价值观念就会产生许多的“化身”，这些“化身”都会影响到课堂教学效果。在思想政治课堂之上，有些学生扮演“支持者”，任何一个常规问题，他（她）都会大声的说出来；有些学生扮演“反对者”，不时地表达一下“反对声音”和不同意见；有些学生扮演“中立者”，有点坐山观虎斗的架势。针对不同角色的学生也要有不同的策略。“支持者”中有一部分同学盲目跟从，缺少独立地思考和自己的判断，针对他们要不时地提出一些质疑和反问，激发他们思考，鼓励他们做出自己的判断。“反对者”是少数，但是必须坚持保护和引导的原则，不能打压，不能抹杀他们的“怀疑”精神，这种精神是一个民族进步和发展的重要精神财富。对于其中某些学生的过激思想要适当引导，培养他们对待社会要理性，对待学术要“激进”。“中立者”是个更为复杂的学生群体，他们有的表现出对学习的冷漠，有的表现出对学恐惧，这背后一定不为教师所知的家庭和个人原因。教师要做的是走近他们，亲近他们，努力让这部分同学喜欢你，远胜于简单的说理说教。 　　要备课外之课。事物处在普遍联系之中，坚持联系的观点，把握知识与实践、知识与知识之间的联系。思想政治的每一本教材：经济、政治、哲学、文化都来源于社会实践，都是各自知识体系的一部分，要想备好政治课，一定要关注课外的