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学习型教师专业成长的策略研究 什么是学习型的教师呢？简单地说，学习型教师就是具备不断学习、持续发展和勇于创造能力的教师。从广义上说，学习型教师是指将自我实现作为人生的最大需求，有明确的学习目的，能主动地寻找小西点机会，能把学习和工作系统的、持续的结合起来，在学习中发展，在学习中创造，并把自身的学习看作一个持续一生的过程的教师。学习就是教师专业发展的必由之路。“教师专业化发展”的内涵等同于教师专业化，教师专业发展更多是从维度加以界定，主要强调教师个体的，内在的专业提高，是教师个体成长与发展的过程。建立学习型教师队伍，充分发挥每个员工的创造性能力，努力形成一种弥漫群体与组织的学习氛围，凭借着学习，个体价值得到体现，学校绩效得以大幅度提高。 一、 学习型教师的特征 学习型教师是在终身学习的理论下产生的，因此学习型教师的特征就带有终身学习的特点。 （1）学习型教师的学习是持续整个教学生涯直至一生的历程； （2）学习的渠道和方式是多元且弹性的； （3）强调自主的学习精神； （4）学习内容不再局限于专业知识，而是全面的学习。 二、学习型教师的培养途径与方法 以促进教师专业化为导向，把岗位大练兵活动与课堂教学有机结合起来。充分发挥教研组与备课组的作用。各教研组与备课组要利用以下行之有效的研修方式，与教师日常工作紧密结合，采用多种方式开展培训活动。 1.实践反思――基于自我反思的专业能力训练 各学科教研组依据此方案要求，结合本学科特点，制定练兵计划，教师个人要制定符合自身实际的《教师个人岗位大练兵计划》。确定发展目标，通过专业阅读、课堂教学实践，撰写教育叙事，开展反思性教学，将岗位练兵活动贯穿于教学中 ，实现教学技能的提高与自我超越。 2.同伴互助――基于团队合作的课堂教学能力训练 建立主要以学年组、学科备课组为单位的教师专业发展团队，立足课堂，研究教学，开展有效的说课、听课、评课活动，对课堂教学进行深度研究。开展有效的理论学习，互动交流，课堂教学实践研究，实际训练等活动，展开岗位练兵。以教学课例为载体，研读课标、教材解析为重点，加强同伴交流与教研组、备课组、教师沙龙等教师专业发展团队建设，在校本研修中促进教师的专业成长。 3.网络研修――基于信息手段的专业能力训练 依托UC、黑龙江小学教育论坛和QQ群等教研培训网，搭设远程教育平台，实现资源共享，形成教师专业能力学习训练共同体。 在充分运用上述研修方式的同时，各教研组及教师个人还要注重从实际出发，不断创新练兵方式，形成岗位练兵活动的不同风格与特色。 三、学习型教师培养的实施措施 1.开展理论学习，增强教师专业化发展意识，激发教师专业成长动力。 （1）对全校教师进行了“教师专业化理论培训”。 （2）制定一系列校本教研制度，规范教师的教学行为。 （3）“教师现状及发展规划”调查问卷，调查我校教师发展的现状，提出教师专业化发展的具体目标。 （4）“师徒结对”，建立教师专业成长袋，对教师进行发展性评价。 2.个人反思与同伴互助相结合，帮助教师自我提高 3.采取多种培训方式，提高教师专业能力 4.大练基本功，进行岗位练兵活动。 5.建工作室：围绕专题讲座、写作指导、随笔漫谈、读写交流、好书推荐、主题论坛、教学沙龙等活动，引领、帮助教师自我规划，自我成长，做快乐的读书人，做幸福的写作者，提升自己的综合素养。 6.课堂展示：相互切磋 ，多维评课，群体教研，构建高效的课堂模式。 7.主题论坛：人人参与 内容多样。 通过建立学习、交流、展示三个平台，请专家讲座指导、名优教师课堂教学展示、网络教研为依托等方式，按照方案和计划的要求逐步实施，并做好资料的收集和整理工作。 四、学习型教师培养的具体操作内容 （1）设立四级管理网络。一级：实验领导管理小组，负责决策、监督；二级：教务处、教研室，分别是管理中心和信息中心；三级：教研组、备课组，负责组织、实施；四级：教师个人，进行自我实践与反思。 （2）构建活动平台 建立学习、交流、展示三个平台，引导教师通过学习后，再将所学的东西运用到教学过程中。 ①教师与自我的对话：提倡教师进行课前反思和课后反思。 课前反思，内容包括新学期开始时对学期教学目标的确立，教学计划的安排，每节上课前对教学策略的选择，教学过程的设计，学生参与的预测等，在备课及教案上反映出来，为课堂教学的成功打下基础。 鼓励教师及时记录教育教学中的点滴，以教育日志、教育叙事、教育案例、教育反思和教学课例的形式记录。 教师观摩式，获得同伴的帮助。充分利用本校的教坛新秀、优质课获奖者等这些宝贵资源，请他们出示范课、展示课等不同形式的公开课，在教研组内，组织学习和讨论，总结各种优点；其它教师通过借鉴，模仿上课等方式来提高课堂教学能力。 邀请专家，听取讲座与课例。 ②教师与教师的对话。 主题参与式：以集体备课为基础，进