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对高校武术教学中武术文化教育的思考 　　摘要：高校教育是武术文化在我国本土传承发展的基础，武术文化传播在高等教育体系中具有非常重要的作用。文章对高校武术教学历史沿革及其存在的问题以及武术文化传播对高校武术教学发展的意义进行全面阐述和研究，以期推动高校武术教学的全面发展。 　　关键词：高校 武术教学 文化教育 　　中图分类号：G85 　　文献标识码：A 　　文章编号：1004-5643（2013）01-0064-02 　　武术同京剧等艺术表现形式一样，是我国优秀的传统文化的代表，但是武术的功能却不仅仅像其他艺术表现形式一样，他除了观赏性之外，其健身功能和攻防功能，是其他艺术形式无法比拟的。因此不能简单地把武术看成一种艺术，也不能简单地把武术看成是一个体育项目，武术应该是更高层次的艺术，是更高层次的体育项目，是我国所独有的艺术门类。 　　随着近些年各类武术、武侠题材的文艺作品被搬上屏幕，中国的青少年，甚至是海外的热爱中华武术的年轻人，来到中国学习武术。但是社会发展是多元的，青年人的选择也是不断变化的，各种国外流入的体育项目正丰富着青年人的生活。同时也在影响着武术在青年人中间的传播。由此可以看出：武术必须适应青年的需求，武术在高校的教学改革势在必行。 　　1 高校传统武术的教学模式 　　1.1武术课程的发展历程 　　1915年武术成为我国学校体育课程中的一项内容，至今已近百年。在新中国成立后，武术作为学校体育教学内容得到了重视。1956年教育部编订并颁布了中国第一部全国通用的教学大纲中，就有关于武术的教学内容。1961年，武术作为民族传统体育的重要内容之一，被列入同年编订出版的《全国大＼中＼小体育教学大纲》，至此，学校的武术教育机制步入正轨。改革开放以后武术成为学校体育教学大纲的重要内容。 　　高校武术课程教学模式一般从基本功入手，在此基础上，进行套路、器械、对练，以及具有对抗性的教学内容。近些年部分高校对高校公共体育课程进行了改革，基本来说：改革之前武术课程基本占到40个课时左右，所有的低年级学生都要完成武术课程的学习。改革之后武术课程成为选修课程的一部分，选修武术的学生上武术课的课时总量能达到150个课时左右，没有选武术课程的同学在大学阶段不参与任何武术课程的学习。 　　1.2高校武术文化教育中存在的问题 　　高校目前采取的武术教学方法都有其弊端，第一种情况课时数较少，在仅有的课时里，学生对武术技术的掌握尚且一知半解，更何况对武术文化的理解和掌握。武术基本作为一种纯技术性的传统体育项目进行教学和推广，而不是把武术作为一种文化在对学生进行推广和传播。部分武术教师的观念和平时的武术教学工作中，也只是把武术的动作和套路，做技术性的讲解，对武术的文化内涵方面的知识讲解得较少。第二种方法忽略了武术全民培养的重要性，没有将武术的广泛意义得到张扬。 　　武术的精髓通过武术套路中的手、眼、身、法、精、气、力、功等方面得以体现。只用经过系统的训练，才能真正理解和发现武术的独特魅力，才能知道为何中华武术会有如此的魅力，吸引世界各地的爱好者前来学习。具有这样的境界，是需要时间的积累和沉淀的，不是仅仅150个学时就能够体会到的。 　　提倡高校武术教学的开展，不是让学生掌握高深的武术技术和理论，而是以培养和提高学生的身体素质的前提下，增强学生对中华武术文化的理解。对于这个祖先传承给我们的传统文化瑰宝，在我们这一代发扬光大，并以此来振奋中华民族的精神。 　　武术随着人们对传统文化的逐步挖掘，而逐步受到重视。但是在高校的武术教学中，至今没有形成全面的普及，由此也可以看出，武术并未引起各级教育管理部门的重视。我国武术的泰斗邱丕相教授在上海市政协的会议上的发言曾指出：武术目前的存在仍然是以体育运动形式，人们忽略了武术的文化内涵和教育功能。在竞技体育的文化冲击下，我国高校的体育教学模式也逐步追求量化，追求竞争性，忽略了作为民族传统文化代表的武术项目的特殊性，同时武术的教育价值和文化价值，也在这种评判体系下逐步消亡。 　　1.3高校武术文化教育的重点 　　高校武术教学理念必然要进行改变，既要体现传统武术技术的魅力，又要传授相关的传统文化，实现两者的和谐统一。高校的教务部门应该将武术设为必选课，保证课时，提升武术的地位，确保武术课在学校中的广泛传承。近些年在山西的部分幼儿园和小学开展《弟子规》的吟诵活动，鼓励学生通过对《弟子规》的学习，懂得孝顺父母、尊敬师长、友爱他人、遵守社会普遍认同的道德观念。这一举措起到了良好的育人效果，也得到了社会广泛的认可。对于高校武术文化的教育，可以借鉴其成功经验，在充分保证武术教学各方面物质条件投入的同时，注重武术课堂教学的效果。武术教学课时有限，在教学课时不能增加的情况下，教师应该考虑如何将具