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实施个性化教学下的高职教学管理与组织探讨 摘 要：现在以培养特色和专长人才为目的的高等职业教育的重要特征和基本的教学任务之一就是实施个性化教学。这种教学模式通过具有弹性的教学管理、学生根据自身喜好灵活进行课程选择、自我培养计划制定和按岗培养的形式，真正的实现了学分制教学，小班人才培养因材施教的教学模式，达到了高等职业教育培养社会所需人才的目的。文中将从高等职业教育及个性化教学的目的、特征及高等职业教育个性化教学的现状和取得的成果入手，对实施个性化教学下的高等职业教学管理组织进行深入的探讨和分析。 关键词：个性化教学 高职教育 教学管理和组织 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0222-02 1 高等职业教育及个性化教学的教学目的及特征 1.1 高等职业教育及个性化教学的目的 高等职业教学最主要的目的就是为社会各行各业培养所需要的高技能人才，这些人才为社会的生产、基础设施建设、大小规模企业的管理及服务等行业提供有力的技术支持。为社会的进步和发展贡献着重要的力量。 随着社会许多岗位对于综合性高技能人才需要的不断增长，以此为目的的个性化高等职业教育模式不断的涌现出来，这种教学模式要求在教学过程中根据个人的条件和有差别的环境条件进行课程的安排，构建相应的知识体系和对应体系的合理的考核机制[1]。该类个性化教学的主要目的在于使老师和学校能够根据工作岗位的需要和学生的个人情况，合理的制定教学制定和教学模式，是学生能够掌握综合性高技术人才所需要的基本概念原理和操作技能。 1.2 高等职业教育及个性化教学的特征 高等职业教育的主要特征业也即教学的根本任务就是根据社会不同岗位对于高等人才的需求计划，培养适应岗位的专职性高等技术人才。 个性化教学下的高等职业教育的主要特征可以概括为以下几个方面：（1）这种教育方式充分的考虑了学生的个人喜好和个体差异，真正的实现了因材施教的目的。（2）它注重学生的主观参与意识、学生动手操作能力和创新能力的培养，以及对学生能动性和创新性的激发[2]。（3）它适合现在社会对于综合性高技术人才的需求计划的要求。（4）个性化高职教育根据不同学生生活的社会环境家庭背景、所接受的基础教育以及个人的心里和身体状况，制定符合具有差异性学生群体的个性化课程教学方式。满足学生差异化和多样化和个性化的发展需求。这种教学方式旨在激发学生进行自我管理、自我学习。 2 高等职业教育个性化教学的现状及取得的成果 2.1 个性化高等教育的现状分析 从现在的状况来看可以说个性化教学方式在现在高等教育领域基本得以确立，但是现在个性化的高等职业教育模式和其他普通的高等职业教育模式没有什么典型的可以区分的特征，也就是说个性化高等职业教育模式目前还没有作为一个独立的模式从高等职业教育教学中分离出来。现在高等职业教育个性化教学还只是停留通过个别课程的个性化设计引导学生根据自身的差异进行个性化特色发展的探讨和实验阶段。还没有一套完整的教学运作、管理和评估机制同时也没有强大的师资队伍支持该类教学模式的运作[1，3]。在教学和人才培养的过程中，教学的方式和形式还会有意无意的向传统的高职教育模式靠拢，教学的内容也向一般的课堂内容趋同。在进行教学培养计划的制定、教学方案设置、教学标准的制定以及考核机制的设定时，往往还是会将社会家庭生活环境不同、基础教育背景不同、个人爱好不同、心理和身体状况不同的学生进行统一的考虑，使整个教学过程中的同一性大于差异性。这就导致了教学模式的单一化、走向工作岗位后学生的综合技能水平体现不出来、很难看到个性化教学的个性化光彩。 2.2 个性化高等教育取得的成果 个性化教学下的高等职业教育尽管还处在探索阶段，其诸多方面都存在着重大的不足和缺陷，但是个性化教学方式的引入也为现在高等职业教育人才的培养带来了显著的成果。具体的成果我们可以概括为以下几个方面：（1）个性化教学已经将现在社会对于综合性人才的需求和现在高等职业教育的变革进行了紧密的联系，为高等职业院校进行下一步人才培养计划的制定指明了正确的方向。使得各高等院校知道下一步应该怎样进行教学过程中的个性化设置，这种设置涉及教学运行方案的制定、教学管理制度的制定、课程内容的制定及最终考核机制设立等多个方面。（2）个性化高等职业教育将学生的个人特性和成长、教育环境进行了紧密的连接。这种教育模式充分的考虑了学生的自身特征以及一直以来成长和受教育的环境，根据学生以往的生活和学习习惯制定相应的培养计划，极大的解决了学生不适应新的学习阶段新的学习环境的问题。能够是学生根据自己的自身特征沿袭原来的学习习惯进行继续的学习深造。（3）将社会的外在需求和学校的实际培养进行了紧密的结合，个性化教学激发学生进行自我表现、自主能动性和主观参与意识。在很大的程度上学校