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如何突破作文教学的瓶颈 　　摘要：作文教学一直是语文教学的难点，学生不愿写，老师不知怎么让学生喜欢。苏霍姆林斯基说：究其天资来说，每个儿童都是诗人。只要在创作方法上打开创作的源泉，诗人的琴弦就会发出美妙的乐音。本文力图从读写关系、驰骋想象、序列练习上打开学生的写作源泉，找到一条突破作文教学的瓶颈之路。 　　关键词：中学；作文教学；体会 　　中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0108-01 　　随着我国教育改革的不断深入和理念的不断创新，在新课程标准下的语文教学应该是全新的教学，要把语文教学放在一个广阔的文化背景下去学习，去建构一个语文教学的新体系，让语文的魅力真正的深入学生的思想，成为他们心灵的栖息地，这也是我们语文教学的最终目的所在，而作文作为语文教学中的一个难点，我们该怎样去改进，才能打破这个越写越没劲的魔咒呢？我就教学中的一点体会，谈谈自己肤浅的看法。 　　1 培养学生们读书的习惯 　　要想写出好的文章，读是非常有必要的好的读书习惯对文学素养和欣赏能力的养成很有帮助，学生们大多缺乏课外文学的阅读量，一来知识面匮乏，二来没有对写作从根本上产生热爱，这样的教学是没有意义的，学生们的学习也是枯燥的，所以才会出现越写越没劲，越写越越不知道该写点什么的局面。 　　所以，在教学中，要充分挖掘教材中读写的结合点对学生进行有目的的指导，以读悟写，以读带写。 　　1.1 模仿。模仿是写好文章的第一步，单纯的模仿是摘抄，是借鉴，是没有意义的，既要模仿，就像是站在巨人的肩膀上一样，要对好的文学作品完成美的欣赏，学习其中的写作手法和思想内涵。是一种有意识的接受性训练，是锻炼学生写作起步的拐杖，作为老师，要引导学生有意识的引用好的例句进行模仿。甚至在每节课开始的十分钟都用来指导学生阅读优秀作品，并把其中优美的词句记下来反复的读，反复理解，让学生在模仿中逐渐学会运用文字来抒发情感。 　　1.2 改写。所谓改写，是在原有题材的基础上所进行的二次修改创造，也是锻炼学生写作的有效方法之一。在课堂上，我会让学生把诗歌读懂理解后改写成散文，或者把自己喜欢的一篇小说改写成故事。这种改变人称、改变体裁的写作方式从全方位训练了学生的阅读写作能力，让学生真正学会理解文章，学会欣赏其中的优点，我认为这才是最重要的。例如，对《边城》这部小说，我就锻炼学生对其进行改写，可以改成散文、也可以改成诗歌，很多学生在学习过后都产生对其深刻独到的理解，他们把各自的想法畅所欲言的抒发在文章里，不仅使文章读来真情流露，也大大提高了学生们的写作兴趣。 　　1.3 借鉴。这里所说的借鉴并不是要求学生生搬硬套，而是对于之前模仿的进一步提升，借鉴写作技能才能灵活的转换表达方式，作文题材有议论、说明、散文、诗歌等题材类型，很多学生分不清这其中的规律，造成作文失分。所以，我会经常给学生们提供各式的文章，让他们借鉴学习题材的转变，真正将自己的思想付诸文字，让文字会会说话。 　　2 充分利用《语文读本》 　　引导学生进行课外阅读，设计贴合学生生活实际的写作训练，激发学生阅读与写作的积极性语文本就源于生活，写作能力提高的前提是有足够丰富的知识储备，善于观察生活中的事物，所以在写作教学中，善于利用学生关注的、感兴趣的优秀期刊、中外名人名著进行指导阅读，这样才有利于充分发挥学生自主阅读的积极性，不断扩大学生的知识面。教师应创造宽松的阅读环境，不只是一味的讲解，应留出足够的空间和时间，供学生自主思考，自己体会。引导学生注意在阅读中做好摘要，阅读后写自己的读书心得，并善于发现作者好的写作方法，进行分析学习。语文与生活息息相关，善于观察生活中的人事百态，这样写作时就会有材可选、有事可写。并借鉴在阅读中学习到的好的写作表达方法，加以自己的情感使得文章更深入人心。 　　3 充分调动学生感官 　　大家都有感觉吗？没人能否定自己感觉的存在。每时、每刻，我们都有自己的感觉。或沮丧，或兴奋，或愤怒，或喜悦、或激动。我们没有注意到，感觉也是我们写作的灵感来源之一，在自己的作文中加入感觉的细腻描写，使得文章具有自己独有的写作风格。要把感觉化为文字传递出去，可从三方面入手： 　　3.1 养成观察生活，感受生活的习惯。广袤的原野，奔腾的河流，哀怨的杜鹃，游曳的鱼儿，叶上露珠，沙间贝壳……都会触动我们内心的情愫，打开我们创作的源泉。艺术来源于生活，只有生活是我们写作的源头活水。每个同学每时每刻都要在生活中找到感觉，捕捉写作的脉动。 　　3.2 用想象飞翔感觉。现在的学校教育，过于注重知识的灌输，却忽视想象力的开掘。想象力是多么重要啊！因为只有有了想象力，才会有发现，才会有创造。爱因斯坦曾说过：想象力概括着世界的一切，推动着进步，想象为文字注