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将青少年运动员的文化教育纳入普通教育的必要性研究 　　摘要：文章以青少年运动员在九年义务教育阶段的受教育情况为研究对象，通过访谈专家、教练、家长和运动员，搜集资料，用教育学和运动训练学理论对青少年运动员的文化现状、体校教师的师资现状、学训矛盾三个方面进行分析，列举了国内外学训相长的成功案例，总结了我国青少年运动员文化教育纳入九年义务普通教育的方法和途径。 　　关键词：青少年运动员 运动训练 九年义务教育 　　中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（2013）06-0027-03 　　引言 　　有体育专长的孩子大部分都是从小开始练起，特别是像体操、跳水等项目专长的小孩子基本上小学二三年级就开始进入业余体校，开始专业的训练。脱离了普通学校的小队员在小学阶段的文化程度就与同龄人有了差距。中国人讲“舍?得”，有舍才有得，青少年运动员舍的是学业，得到的是在竞技体育中成才。 　　我国的体育制度是举国体制，在国家金牌战略的政策下，现役运动员是完全可以享受国家提供的一切待遇，但运动员退役后，没有特长，没有文化，没有文凭的情况下，到哪里找到好的工作？大多数运动项目的运动寿命很短，可以说运动员把自己年轻的生命都献给了中国体育事业，失去了带在头上的冠军光环，他们是普通人。 　　然而过了适学年龄的他们想要弥补文化上的缺失很难，即使被保送到大学接受高等教育，没有扎实的文化基础和高等教育的课程难以衔接。青少年运动员从小接受封闭式的训练，与社会环境、同龄人群相隔离，理想和目标就是拿金牌。当他们重新回到社会后，是和社会相脱节的，没有文化的底蕴，就会缺少较高的素质，没有文化的基础，就限制了继续深造，没有和同龄人的一起成长，就很难融入社会主流。 　　但话说回来，能够在竞技场上拿到成绩的运动员都是非常聪明的，是非常有坚强意志力的。他们完全有能力把文化课学好，只是我国的现有制度不够完善，国家虽然已经关注到运动员因为文化的缺失而带来的不良后果，从各个方面再逐步完善，但笔者认为现有的这种对青少年运动员的教育模式必须改变，只有把青少年的运动员的教育纳入到普通学校中，让他们和同龄人一起受教育，一起成长，才能培养他们健全的人格，融入到社会主流中，为今后人生的长远规划奠定基础。 　　1青少年运动员在成长过程中接受普通九年义务教育的重要意义 　　1986年，我国通过并实施义务教育法，正式以法律形式确定“国家实行九年义务教育”。整体提高国民文化素质，让孩子都能享受到九年义务教育的权力。青少年运动员同样也享有接受国家九年义务教育的权利。他们是竞技场上为国争光的骄子，也是革命事业的接班人。 　　随着科学技术的不断发展，竞技场上的竞争实质上已是科学技术和体育人才素质的竞争。现代竞技运动是体能、意志和智慧的角逐，更是科学技术的较量。知识储备不足在训练中理解能力差，难以适应新时期的科学训练，想在赛场上名列前茅很难。加强九年义务教育基础阶段的学习，给年少的运动员树立正确的人生观并打好文化基础是运动员文化教育非常重要的一个环节。通过采访早期运动员，他们认为影响文化学习积极性的最重要阶段是小学，其次是大学和中学。 　　2青少年运动员文化教育现状和问题分析 　　2.1青少年运动员文化基础现状 　　目前青少年运动员大都来自于业余体校和体校。体育运动学校是我国运动训练体制的重要组成部分，它是三级训练网（业余、省市体工队、国家队）中培养、选拔优秀竞技体育人才的基层单位，作为基础教育阶段的体校，其主要任务是使业余运动员掌握基本的文化知识与运动技能。 　　尽管国家体委《关于优秀运动队文化教育工作深化改革意见》的第三条：“优秀运动队文化教育工作的具体任务：通过九年义务教育，使运动员获得最基本的知识与能力，完成义务教育法规定的任务。”但有资料显示，有46%的集训运动员正处在国家九年义务教育的小学阶段，孩子用大量的时间训练，文化课教育被忽视。体校招收不同项目的小学、初中毕业或非毕业学生。最小的年龄不足10岁，最大的年龄为17岁。 　　体校作为中专学历的学校在入学考试时考虑到学员文化基础差，入学考试仅有语文和数学两门课程，从根本上就轻视了文化成绩。不同层次、不同年龄的运动员在一起上课，学生的理解能力、吸收能力、知识基础都有着极大差别。青少年运动员在人生观形成的重要阶段，长期处于相对封闭状态进行高强度的训练，在没有学习氛围，缺少系统知识教授的情况下对文化知识的渴求缺少欲望，造成基础文化知识的缺失。 　　2.2体校教学师资现状和问题分析 　　体育系统管理下的体育运动学校，注重运动成绩，对文化课重视程度不高。目前体校的教师学历普遍偏低，年龄老化。体校对教师的管理不严格，对教师的教育、教学水平要求不高，使得教师缺少进取心，疏于提高自身教学水平。 　　学