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实物投影仪在初中语文教学中的使用 　　摘　要：实物投影仪在初中语文课堂教学中表现出使用便捷、灵活、高效的优势。在初中语文课堂教学中适当地使用实物投影仪，能优化课堂讲解，让课堂反馈及时高效，令学生感受学习快乐，提升教学效果，实现初中语文课堂教学的优化整合。巧妙地运用实物投影仪参与语文教学，使学生能主动、积极地参与课堂教学，可以把学生、教材、媒体和谐地统一起来，从而优化整合课堂教学。 　　关键词：实物投影仪　初中语文　课堂教学 　　中图分类号：G633.3　文献标识码：A　文章编号：1004-6097（2012）05-0071－０２ 　　作者简介：张莉（1979―），女，江苏南京人，教育学硕士，中学一级教师，南京市第三高级中学语文教研组组长。研究方向：初中语文教学。 　　随着科技的发展，各种多媒体教学设备广泛运用于课堂，很多学校也都配备了多媒体计算机和数字化实物投影仪。由于实物投影仪使用方便简捷，前期准备无需过多的时间、材料、技巧，即使没有电脑幻灯片制作经验的老师也可以方便地操作，因而，实物投影仪在许多初中语文课堂上得到了广泛运用。实物投影仪的最大优点是开机启动快，能把较小的实物投影到大屏幕上，提高展示的可见度，增强展示效果。因此实物投影仪在扩展学生知识面，加大密度上有其独特功能。笔者在集体备课中发现，大部分初中语文教师使用实物投影仪的频率远高于使用其他的多媒体现代教学手段。从文言文教学到课堂及时反馈训练，从课后作业点评到作文课的讲评等，老师们都可以直接使用实物投影仪参与课堂教学，这样减少了制作课件和打字、排版等诸多麻烦，节约宝贵的备课时间，甚至可以避免电脑临时出现故障（如电脑病毒）对课堂带来的负面影响。下面，笔者就结合实际教学谈一谈实物投影仪在初中语文教学中的运用。 　　一、优化教师讲解 　　心理学研究报告指出，五种感觉器官中，视觉学习效率约占80%，听觉约占有10%，其他约占有10%。实物投影仪作为一种重要的视觉媒体，呈现的内容直观、真实、可信，使用起来方便快捷，使学生以具体形象思维为主。实物投影仪具有放大效应，能生动地表现一些微小实物和文字。教师在讲解教学内容时，投影相关的实物、图片或文字，会更加清晰明了，提高学生的关注度，便于学生尽快掌握知识要领。 　　比如在文言文课堂上，实物投影仪就发挥了灵活、高效的作用。初中的学生，以前都没有接触过文言文，尤其是初一学生刚开始学习文言文时，根本不知道用什么学习方法，常常不知所措。人说“好记忆不如烂笔头”，在文言文阅读教学中，把课文内容通过实物投影仪直接投放到大屏幕上，教师可以一边有感情地朗读，一边手把手地在投影下教学生勾画重点字词，解释重点实词、虚词，这些语言和文字对照的讲解可以给学生们留下深刻的印象。学生边听边看，印象非常深刻。在以后的学习中，学生们就容易形成良好的学习习惯，即在读文言文时，遇到不懂的或读音不明确的字词要作上记号，询问老师、同学或者借助工具书、书下注释来解决问题；学习中，文中优美的或者意蕴深远的词、句、段也要标记下来，甚至要抄下来，背下来，默写出来。教师根据《语文课程标准》，借助语文教材，合理使用实物投影仪，教给学生读书动笔的良好学习方法，可以让学生养成良好的语文课堂学习习惯，让学生们受益终生。 　　二、及时反馈信息 　　（一）课堂练习的反馈 　　在中考复习时，老师通常都先讲解考点，并罗列答题方法，但是关键还是实战演练。面对大量的习题，有的老师常常有这样的困惑： 　　1.大量的练习题让学生带回家完成，效果很不好，学生们常常仓促完成，胡乱填个答案交上来。 　　2.语文试卷的批阅难度的确比较大，通常一位老师上两个班的语文课，近百份的练习卷若认真批改一遍，至少得花去两三个小时，天天一份练习卷则无法保证全批全改，及时反馈。等到两三天后，分数批改出来再分发给学生课堂评讲时，效果自然会大打折扣。 　　这时，实物投影机就派上了大用场。笔者的中考复习课或者习题讲评课通常分为三个环节。第一步，梳理答题技巧；第二步，课堂反馈，学生们当场练习；第三部，收纳学生的答卷，抽样某一份答卷，在实物投影仪下现场批改并讲评，每一个小组有一位批改手负责批改6份左右的答卷。教师用投影仪显示学生答卷中的一些典型解答，便于分析存在的典型错误，进行订正；学生们担心自己的答卷被抽中，在众目睽睽下批改而出丑，会完成得相当认真；课堂上的现场批改也相当于试卷讲评，节约了宝贵的课时；批改手先批，老师复批可以提高学生们的自批、估分能力。这样一来，既做到了及时反馈，还在一定程度上减少了老师的工作量。这一切，都可以借助这台小小的实物投影仪来完成。 　　（二）作文讲评的反馈 　　传统的反馈方法主要是教师请作文优秀的学生到讲台前范读，写得不够好的语段由老师读、学生改。但这种方法涉及面较窄，难以面向全体学生，尤其是修改问题