实验改进，点亮课堂教学的火花.docVIP

实验改进，点亮课堂教学的火花 摘要：初中科学是一门以实验为基础且实践性和理论性都很强的学科，许多知识是在实。 验的背景下自然生成。在新课改中，实验教学在中学课程教学中有它独特的地位和作用。教师应深入研究如何优化实验教学，从而提高教学成效，打造高效课堂。本文就三次《熔化和凝固》授课来谈谈实验改进对实验教学的重要性。 关键词：实验教学 实验改进 优化 一、研究的背景和意义 实验教学能激发学生的求知欲，培养学生浓厚的兴趣，培养学生观察和动手操作的能力，培养实事求是、严肃认真的科学态度等。实验教学是学生进行合作学习和探究性学习的一条重要途径。但是教材中编排的一部分实验由于实验时间长、成功率低、可见度低等原因，导致课堂效率低效，学生兴趣不高。在实际教学过程中处理这部分实验时，很多教师往往用“嘴和粉笔”或多媒体播放视频来取代实验。因此要提高实验的开设率，优化实验教学，实验改进迫在眉睫。从实验装置、实验材料、实验设计、小组合作、实验报告单等方面进行有效改进，才能使实验教学真正落实到课堂教学中。 二、研究的内容和目标 海波熔化实验在教学时存在着这些问题： 1.实验存在很大的困难，用教材提供的实验装置进行实验用时很长。海波的导热性能差，实验中受热不均匀。海波的比热容小，受热后升温快，熔化过程持续时间很短，学生不易观察。可能会观察到海波在熔化过程中温度一直升高的现象。 2.实验过程中小组内学生若没有各尽其职，积极配合，无法完成实验记录。 3.实验器材多，组装复杂。部分学生对各仪器的操作不规范。 4.坐标知识学生不具备，熔化图像难以完成。 诸多因素使大部分教师在本节课教学时，不做实验，直接讲授知识。我选择七年级上科学《熔化和凝固》一课为载体，作为实验改进课例研究的内容。 通过此课例研究，我校科学组想达到以下目标： 1.尽量缩短海波熔化实验的时间 2.使海波受热均匀，熔化过程持续时间较长 3.规范学生实验操作 4.培养学生观察和实验能力，增强小组合作意识 5.利用实验数据能得出熔化图像 三、研究的过程和发现 （一）第一次研究课的设计与实践 实验设计： 本节课利用海波和松香熔化的实验来了解晶体和非晶体熔化的特点。根据实验数据画出晶体和非晶体的熔化图像，从而得出晶体和非晶体的区别。教学的一般思路是在学生做了熔化实验后，没有进行凝固实验操作的情况下，采用推理迁移的教学手段，从凝固是熔化的逆过程出发，引领学生推出凝固的知识。松香熔化实验用时短，实验现象明显。因此海波熔化实验既是教学中的重点，又是难点，确保实验的成功将成为本节课教学的关键所在。 针对研究主题，我的实验设计从这几方面入手： 1.考虑时间偏紧，药品装入试管和各仪器组装在课前完成。两个实验同时进行，分海波组和松香组。 ①学生四人一组，分工明确。 ②对教材中海波的实验装置进行改进，用两支温度计。一支温度计测水温，一支温度计测海波的温度。一般控制水的温度比海波的温度高出4℃左右。试管中有温度计，玻璃棒搅拌时空间小难以操作，将玻璃棒改为细竹针。 附学生实验任务单： ①按照实验要求将各仪器组装好 ②点燃酒精灯，进行水浴加热 ③温度从40°C开始计时，每一分钟读一次温度，并记录温度、状态（注：在实验过程中，4个学生一个小组。为了让各种变化能及时呈现，4号 同学要及时记录，并填好任务单。但是海波熔化实验时间很长，温度数据要隔1分钟读一次，同时观察海波的状态等。小组内明确分工，1号搅拌并读温度，2号计时，3号看状态，4号记录表格。） ④实验结束，熄灭酒精灯 海波熔化过程记录表 问：在什么温度下，海波开始出现液态？ 。 在固态变成液态的过程中，海波的温度变化有何特点？ 。 （注：另外还有一张海波熔化过程的温度随时间变化的图像描点，松香组同上） 课堂实录： 我简单介绍了实验器材和实验任务单，宣布实验开始。当学生开始动手做海波和松香熔化实验时，表现得非常乱糟糟，要做什么，怎么做，目标不是很明确。学生完成海波熔化实验共用时16分钟，学生根据数据分析填写报告单用时6分钟。我选取了几张报告单在投影仪上展示讲解2分钟时，下课铃声已经响了。实验做完，学生求知欲望很强，很期望教师传授知识，能解答他们心中的疑惑。因为时间的仓促，晶体和非晶体的区别和熔化规律知识来不及讲解。海波组学生报告单上的数据并不是教师所期望的48°C左右，所画的图像大多数组没有出现一段平台。我拿着这样的报告单，花大量时间分析晶体在熔化过程中温度保持不变很难让学生心服口服。他们认为老师在造假，因为他们实验中得到的数据并不是这样的。实验数据不理想，海波熔化图像也不理想，实验时间冗长，教师没有时间解释、分析，学生学得很迷惑。这节课离我们的目标还有很大的距离。 课后交流： 吴老师：实验过程中学生表现得很乱，没有纪律。教师很少观察学生、关注学生实验情况。有同学把温度计当作