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应用型本科院校卓越工程师培养教学模式初探 　　摘 要：教育部于2009年提出实行“卓越工程师教育培养计划”。这是为主动服务“走新型工业化道路”和“建设创新型国家”战略的目标，培养、造就一批创新能力强，适应经济、社会发展需要的各类工程技术人才而制定的。卓越计划的核心就是培养学生的工程实践能力和创新能力，这是我国的一个新的人才培养模式，需要在实践中不断探索、完善和提高。而应用型本科院校旨在培养具有实际操作能力的工程应用技术型人才，其培养模式与卓越计划高度契合，“卓越工程师”培养模式为应用型本科院校提供了一个难得的发展机会。 　　关键词：应用型本科 卓越工程师 培养模式 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（a）-0-01 　　黑龙江省作为国家高等教育综合改革试点省份，将“卓越计划”作为高教改革的重大项目，它的实施对于促进省域各高校工程教育改革和创新，形成高校和行业企业联合培养人才的新机制，建立具有国内先进水平、龙江特色应用型的现代高等工程教育体系，推动我省从工程教育大省走向工程教育强省具有重要意义。2011年7月哈尔滨华德学院焊接技术与工程专业被确立为黑龙江省首批卓越工程教育培养计划试点。作为应用型本科院校，其价值取向上主要培养适应区域经济建设发展需要的应用型人才；在培养模式上以提高学生的实践能力和综合能力为重点，构建“重应用”的课程体系；在教学方法上注重发挥学生的学习积极性与能动性；在教师队伍建设上实行“双师型”模式；在科研方面强调应用型研究，走“产学研”相结合的道路[1]。该文只对哈尔滨华德学院焊接技术与工程专业在被确立为黑龙江省首批卓越工程教育培养计划试点以后的教学模式进行阐述。 　　1 建立校-校联合、校-企联合的师资 　　队伍 　　为保证卓越工程师培养的顺利进行，结合校-校联合，校-企联合的培养模式。培养产学研一体的卓越型工程技术人才为培养目标，除院内专职专业教师外，焊接专业还聘请了外校焊接专家、企业专家及院内非本专业教师，组成焊接专业卓越工程师培养指导委员会，并对以上人员进行如下分工：（1）外校焊接专家。主要聘请研究型院校中焊接专业教师，以讲座形式，讲授有关焊接前沿理论知识，新型焊接设备，焊接工艺流程，并对学生进行有关科研工作的介绍，让学生对前沿焊接知识有一定了解。（2）企业专家。主要聘请企业中从事焊接工作的一些中层或高层的技术人员或管理人员，以讲座形式，对学生进行有关企业文化、企业生产流程等相关知识的介绍。在介绍企业的同时，也让学生了解企业，在学生中间树立良好的企业形象，为企业招聘本专业毕业生打下良好的基础。（3）院内非焊接专业教师。聘请的院内非焊接专业教师，以选修课和讲座形式对学生的外语、制图、人际交往、职业规划等方面进行培训，使所培养的学生不但达到专业技术过硬，在专业基础知识、心理稳定性、团队协作等方面打下良好的基础。（4）专业教师聘用。培养卓越型工程师人才所需要的教师是要求既有足够的科研能力，又有一定的工程实践能力的“双师型”教师，此类教师在招聘上往往较难。对此，焊接专业在教师的聘用上，将招聘来的教师分为专业教师和实训指导教师两类。教师主要来源为企事业单位从事技术岗位的高级工程师或工程师以及具有实际操作经验的高级技师等。两方面教师相互学习，相互促进，最终成为适合应用型本科院校的“双师型” 　　教师。 　　2 专业课程体系及教学模式 　　试点高校应重点支持试点专业推行跨校、跨类型的课程互选、学分互认，推行双学位制、双专业制、多项技能等级证书制，推行本科学生导师制的要求[2]。结合哈尔滨华德学院应用型本科的培养模式，焊接技术与工程专业对专业课程体系及教学模式进行了一定修改。 　　2.1 专业课程教学体系 　　（1）专业理论课程体系。专业理论课贯穿于本科四年的教学体系中，让学生每年都至少能接触到一门专业课程；对于一些专业课，采用两到三学期学完的学习模式，使学生有充足的时间对课程内的内容进行充分的学习和理解；在课堂教学上将专业理论知识与实际工程相结合。采用多媒体的教学手段，图片与视频相结合，方便学生记忆所学到的专业理论知识。 　　（2）专业操作类课程。加大学生焊接实际操作能力。按照学期的先后顺序，对学生在校期间开设手工电弧焊技能实训、手工气体保护焊技能实训、自动焊技能实训、焊接检验技能实训等。 　　（3）专业设计类课程。卓越型工程技术人员，需要有一定的创新能力。焊接专业在培养学生的创新能力上，主要引用工程产品焊接辅助机构的设计、焊接结构设计、焊接工艺卡片的制定等设计类课程。 　　2.2 教学培养模式 　　（1）以学生为主体的创新型培养模式 　　充分发挥学生作为教学主体的主观能动性。焊接专业创立以学生为主体的焊接技能社团，定期举办一些