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引领学生创新阅读 架构未来精神桥梁 　　摘 要：义务教育阶段的语文教育是基础性教育，通过它可以使得教育对象形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格，其在继承和弘扬中华民族优秀文化传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力等方面具有不可替代的优势。虽然是优势，但不等于靠着优势就能坐享其成地获取语文教学的力量，教师必须让学生去阅读，而且应当是创新阅读。 　　关键词：创新阅读 架构桥梁 策略 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）06-0053-02 　　语文教育的目的在于提高学生的综合语文素养，在此基础上培育学生的精神力量也是语文教师义不容辞的神圣职责。因此，在平时的语文教学中，我们一定要让学生在充分阅读的基础上走进作者的心灵世界，从而为健全其人格打下良好的基础。 　　一、引领学生踏踏实实地读 　　语文教学的阅读范围应包括两个方面的内容，一是对我们所使用的教学文本的阅读，二是对教学文本以外的作品的阅读。这两方面阅读是相辅相成、缺一不可的。但是，从平时的教学实际看，我们的学生还没有做到既读课内又读课外，既在课内读又在课外读。不少学生虽然既读了课内又读了课外，仍然算不上是在踏踏实实地读，而更多的学生就是在课堂上也算不上是在踏踏实实地阅读。造成这一现象的原因比较多，但与我们教师的阅读教学途径、模式、手段、方式等有着密切关系。 　　首先要解决的问题是，让学生明白“书中自有黄金屋”的道理。笔者在此所谈及的“黄金屋”有更广泛以及更深层次的含义，尤其是一些做人的道理同样包含在内，这就需要我们去做一些指点迷津的事。平时的教学中，笔者是这样去指点的，首先是引领学生通过文本内容的解读，让学生去领悟文本所蕴涵的深刻道理。平时每读一篇经典性的文章，笔者都让学生去做一些感悟积累的延伸性作业，使学生能够真正意义上感到“学然后知不足”。因此，学生踏踏实实地读的兴趣便油然而生。再次是对文本内容进行解读时适当进行一些比照，我们可以把初中教材的语文篇目与小学教材的语文篇目进行比照。在平时与学生的交流中，笔者发现学生的阅读范围其实很广泛，他们读神话、读历史、读民间故事、读诗歌散文、读长篇文学名著，教师应加强引导，带领学生广泛阅读。 　　二、引领学生真真切切地读 　　语文教学要关注学生的阅读，更要关注学生的创新性阅读。阅读教学的实践充分地告诉我们，无论是对教学文本的阅读，还是课外阅读，囫囵吞枣式的阅读大量存在。究其原因主要是：学生的心还没有真正用到阅读中来。同时，阅读的方法也同样存在问题。虽然已经是初中生，但良好的阅读习惯还没有真正养成；不少学生只是简单地浏览，读中缺乏了思，更谈不上边读边思了；还有一种可能是少数学生严重缺乏独立解读文本的能力，所以，在课内课外阅读中都显得十分被动。 　　对于初中生的阅读现状，我们必须想方设法加以解决。因此，笔者注意在平时的阅读教学中让学生明白语文的魅力主要是语言的魅力，初中语文教材的篇目都能让你呼吸到带露小花的清香。笔者认为，如果我们在平时的阅读教学中注意让学生真真切切地阅读，长此以往，循环往复，学生最起码能够知道创新阅读该从哪里下手。 　　三、引领学生创舒舒服服地读 　　根据新版《语文课程标准》的要求，初中生应广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著，背诵优秀诗文80篇（段）。为了实现这样的目标，从关注学生发展的角度出发，笔者煞费苦心地让学生去进行广泛阅读，但收效甚微。这首先是因为初中学生的学习压力比较大，他们往往挤不出时间来读书，如果我们硬要学生去读，他们会感到极不舒服以至厌读。这就明确地告诉了我们：如果学生没有感到读书是一件十分舒服的事，那么学生是肯定不会乐意去做的，而且也是做不好的。因此，在平时的阅读教学中，教师应注意让学生在轻松而又愉悦的氛围中阅读，尤其要注意创设良好的情境。譬如让学生阅读古诗词时，可充分发挥多媒体的作用，诵读时有与作品情感基调相匹配的音乐为之陪衬，鉴赏时有与作者流露的情感相映衬的图画为色彩，较好地起到了相得益彰的可喜效果。要想让学生能够真正意义上去舒舒服服地读，笔者以为还必须让学生的阅读收获得以充分表现。凡人大都有迫切展示自己才华的心理需要，初中生更是如此。所以，笔者每个学期总要让学生开展这样的几个活动：首先是展示性的活动，在学生在广泛阅读的基础上，让学生把阅读所获以手抄报的形式在同学之间进行传阅；其次是沙龙性的活动，教师向学生推荐一本书或者一篇作品，提出一些探究性的问题让学生去自行探讨。 　　四、引领学生甜甜美美地读 　　在平时的语文教学中，无论是课堂中的阅读教学还是课外的阅读活动，我们总感到学生的阅读存在着诸多偏见，很多初中生往往钟爱现代文学作品，而现代文学作品中鲁迅